文档介绍：《地震中的父和子》教学设计
一、文本解读.
主要内容：这是一篇记叙文。文章讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚决的信念,不顾劝阻，在没人理睬和帮助的情况下,历尽艰辛，用了38小时，徒手挖掘,终于在废墟中救出了不起的父亲？画下来，也可以做上批注。开场吧。
（学生默读课文，圈点批注，老师巡视。）
同学们读完了，我们来交流交流。你从哪些语句读出了这是一位了不起的父亲？
-9自然段
刚刚有同学说有很多人劝说父亲，可是他就是不分开。也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们再来看看,都有哪些人劝说父亲？
有好心人劝了他，有消防队长劝了他，还有警察劝了他。我们来看看父亲的答复是这样三句话。请同学们再读一读这三句话，你有什么发现?
生：越来越焦急
师：这是你读完的体会，就看这三句话，你有什么发现呢？
生：问别人的都是同样的话，谁愿意帮助我？
师：他问别人的都是同样一个意思，而且最后两句话是完全一样。那么老师的问题来了，虽然父亲问的都是一个意思,虽然重复,可是父亲的心情是一样的吗?(不）谁来说说看？
生：虽然是重复的问话，，父亲是恳求大家帮助他.
师:老师听出来了，第一次是恳求，接着说.
生:后来消防队长来了，我从汶川大地震中知道，消防队员是专门负责救援工作的，父亲看见消防队长觉得有希望了，所以是焦急地问。
师：老师听出来了,我记住了焦急这个词.
生：结果消防队长不帮他。警察又来叫他马上分开,(这个时候父亲心里怎么想？)父亲简直要发疯了，父亲的第三句话的意思是，假设你来帮助我就赶快，假设不是就不要耽误我的时间。
师：把掌声送给这位同学，不仅读出了父亲这三句问话不同的语境，还给咱们分析了父亲心里的所思所想。真的，通过父亲这三句简简单单的重复问话,我们读出了他的恳求，他的急迫，课文，老师和大家合作，，看着大屏幕，老师解读情境,同学们来读父亲的问话。
当有些人上来拉住父亲，劝说他时，父亲是双眼直直的看着这些好心人，恳求地问：(谁愿意帮助我？)
消防队长过来了,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问：（你是不是来帮助我？）
消防队长没有帮助他，警察又走上前来,叫他马上分开，父亲一心要救儿子，听了这样的话,他简直要崩溃了，他问道:（你是不是来帮助我?)
我想问问阿曼达的父亲：人们这样劝阻你，震情又这样厉害,你为什么不分开?
(因为时间紧迫，假设我走开,我的阿曼达就没有活的希望了,虽然地震厉害，我还是要找下去。因为儿子在等我因为我对儿子有一个承诺)
联络上下文会读书,因为父亲对儿子有一个承诺,大家一块来读一读：不管发生什么，我总会跟你在一起!
亲爱的父亲啊，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？
(因为时间紧迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力缺乏支撑不住，所以我如今没有时间和大家说多余的话，我必须尽快救出我的儿子。）
时间没有了,儿子在等我，父亲心里着急啊，这是因为他心里对儿子有一份深深的爱。就从父亲这三句简单重复的问话中，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃，而这一切的一切，都让我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲!
2。12自然段
课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？
生：父亲挖了很久很久，能体会到他很了不起。
读一读这句话.
有和他一样也是画下这个句子的同学吗？一块来读读这个句子，一边读一边想一想，在这个句子当中,有哪个字深深的打动了你？
（这个“挖”字感动了我，因为从这个挖字我可以感受到父亲没有任何工具，体会出父亲很辛苦。)
没有任何工具,就靠着一双手在拼命的挖,带着你的体会再来读读这个句子。
先说体会再来读（手无寸铁,拼命的挖,读出了父亲的艰辛）
亲爱的同学们，让我们来看看这个句子，这位父亲困难的挖了8小时，12小时，24小时,36小时。可是老师不明白，在这个过程中，他要做的不可能只是这一个动作吧。他可能要、、、、、、（用手刨翻）可是作者就写了一个挖字，你从这一个挖字能体会到什么?（疲惫，仍然坚持不懈,艰辛）
是啊，一个简简单单的挖字，包含了如此丰富的内容,，这就是文字的魅力。
就让我们定格这个挖字,读好这个挖字。
再读       
老师在想,父亲此时此刻作者为什么不直接写挖了36小时，而是这样罗列时间的进程呢？不着急，先和同桌讨论讨论。
好，哪个同学代表他那个小团队汇报汇报?作者为什么不直接写挖了36小时，而是这样罗列时间的进程呢？