文档介绍：课题:乘法交换律 总第（ )教案
编写时间： 年 月 日 执行时间: 年 月 日
课题:乘法交换律 总第（ )教案
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教学目的
（三维目的）
1、知识和技能：引导学生探究和理解乘法交换律，能运用运算定律进展一些简便运算.
2、过程和方法:培养学生根据详细情况,选择算法的意识和才能，开展思维的灵敏性。
3、情感态度和价值观:使学生感受数学和现实生活的联络，能用所学知识解决简单的实际问题。
重点
难点
重 点：理解乘法交换律，能运用运算定律进展一些简便运算。
难 点：能灵敏运用乘法交换律解决简单的实际问题，能用自己的语言描绘乘法交换律，并会用字母表示。
教具
学具
多媒体课件
教 学 过 程
批注（个案)
一、创设情境,生成问题
1、旧知复****br/>(1）我们刚刚学****了两条加法运算定律,同学们还记得么?谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？
（2)学****加法运算定律时采用的教学思路是怎样的?
引导学生考虑、答复，老师板书：加法交换律:a+b=b+a
加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）
2、引入新课：答复的真不错!今天我们来学****新的运算定律。
3、老师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?让学生充分发言，根据学生的答复老师板书3个问题:
4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？
(2）一共要浇多少桶水？
（3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？
老师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个
问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？
指名列式，并说明列式根据。老师板书:4×5和25×４
二、探究交流，解决问题
1、教学乘法交换律：
(1）探究、发现问题：
老师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接?（引导学生答复，明确：4×25=25×４）
举例验证:
老师问：你还能举出类似的例子吗？
（指名举例，老师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60）
（4)概括规律：
a、总结定律：
老师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？
提醒学生由加法交换律的总