文档介绍：《角的初步认识》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。
【教学目的】
★知识和技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称,初步学会用尺画角,初步比较角的三角板。
【教学设计】
 
教学过程 ：
一、           激发兴趣，游戏导入：
师：老师这里有几个图形，我们一起看一看,这些是什么图形呀？
出示：三角形.
出示：五角星。
出示：正方形。
……
师：这些都是我们学过的图形，如今老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（精品文档请下载）
(玩猜一猜游戏）
师：刚刚，我们猜的这些图形都有什么一样点呀?（都有角。）
师：对了，这节课我们就一起来认识角。(课件板题：角的初步认识）
( 心理学研究说明，人在情绪低落时的思维程度只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是严密相连的。因此，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、”好学”的高昂学****情绪中。)（精品文档请下载）
二、           创设情境，引导探究：
师：学校是我们的家,我们天天在这里学****游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（精品文档请下载）
(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）
1、认识角的各部分名称：
师:同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显例如1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。（精品文档请下载）
(心理学研究说明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学****目的,直入课题。)（精品文档请下载）
师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点？有几条边?
指名请学生答复。
利用学生熟悉的场景激发学生的学****兴趣，为下面的探究学****创设了良好的学****情境。
1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点"二字)
2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）
板书:画一个角并标上各部分的名称。
 
师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）
师:请同学们翻开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称.
（ 新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾,关键是靠详细的操作和观察.）
2、找一找生活中的角.
师：在我们的身边,我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？
 
三、自主探究，合作交流
①、摸一摸。
(在学生说出课本有角后)请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀？
师：这个尖尖的点是角的什么？（角的顶点)
 师:从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？（角的边）
②、折一折。
 (重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作理论,及观察电脑的动态演示,使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感