文档介绍：二年级语文下册《最大的书》教学反思
二年级语文下册《最大的书》教学反思范文
1、语文就是语文——工具性与人文性的统一沈大安指出语文要
体现工具性与人文性的统一。面对《最大的 " 书" 》面说给大家听。
学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
全班交流，教师适时点拨引导。
( 诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。 )
自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
练习背诵。
( 五) 总结学法，自读感悟。
总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
自读古诗，了解大意
自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的
词。
指明学生读，正音。 ( 注意读准“篙、棹”)
多种形式读诗，要求正确、流利。
自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
小组交流。全班交流。教师适时点拨。
再读感悟，体会诗境
自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
师生共同评析。
品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童 ?( 喜爱 )
感情朗读，熟读成诵
( 六) 拓展活动
课外读读写儿童的诗。第二课时
( 一) 乐调情
用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
板书题目，读题。 ( 强调“乐”的读法 )
介绍辛弃疾生平。
( 二) 读入情
自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
指数名学生读，正音。 ( 读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、
剥)
采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
( 三) 品悟情
自由读词，理解词语意思，准备质疑。
全班交流，教师适时引导。
同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
全班交流，各抒己见。
教师范读，学生闭目想象画面。
请学生自由谈所想象的画面。 ( 特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢 ?)
( 作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了 !)
学生自由读，边看图边读边悟情。
( 四) 议深情
请学生自由谈所悟到的思想感情。
总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。
( 五) 布置作业
同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
用自己喜欢的曲子唱《清平乐村居》给父母听。
《古诗词三首》教学设计
教材简析
《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。
设计理念
吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。