文档介绍：2011 年第 8 期学前教育研究 ,2011
(总第 200 期) Studies in Preschool Education Serial
0~3 岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障*
陈红梅**
(华中科技大学教育科学研究院,武汉 430074;武汉市教育科学研究院,武汉 430030)
[摘要] 当前 0~3 岁婴幼儿早期教育发展的瓶颈在于缺乏一个让有着共同需求与价值理念的
各方主体共同投入与积极合作的平台,构建 0~3 岁婴幼儿早期教育共同体或许是一条有效的解决途
径。由政府各部门如计生、民政、妇联、教育、卫生等组成联席会议协调小组,负责有关 0~3 岁婴幼儿
早期教育的价值引领、事务决策和工作统筹;社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承
担者,协商合作,共同承担早期教育的主要工作。其中幼儿园是执行主体,其亲子园应负责承担社会
散居婴幼儿的教育与服务事务,其托班集中为 0~3 岁入园婴幼儿服务。社区则应致力于整合社会各
类教育资源,调动各部门与家庭的积极性,为早期教育活动的开展创造良好的环境氛围;教研部门与
儿保部门应加强专业指导,提供专业支持;家庭则应加强对早教工作意义的认识,积极主动地参与各
类婴幼儿早期教育活动。通过促使各主体间达成价值共识,提升各主体的公共精神,加强各主体间的
伙伴关系,构建包括决策层、管理层、操作层、条件保障层在内的立体运行机制,能有效保障 0~3 岁婴
幼儿早期教育共同体的顺利运行,推动社会早教工作的开展。
[关键词] 共同体;0~3 岁婴幼儿早期教育共同体;0~3 岁婴幼儿早期教育
0~3 岁婴幼儿散居社区,早教资源分散在社区内的各个组织和部门,如何整合早教资源,建立健
全早教网络,完善管理与运行机制,成为当前 0~3 岁婴幼儿早期教育工作中亟需解决的实践问题。借
鉴社会学的“共同体”概念,构建“0~3 岁婴幼儿早期教育共同体”或许可以为解决这一问题提供新思
路与新方法。
一、价值理念与概念基础
(一)“共同体”概念辨析及其功能
“共同体”一词译自德文“Gemeinschaft”,munity”兼具“共同体”与“社区”之意。“社
区”一词由德国社会学家雯迪南·滕尼斯最早引入社会学领域,其英文释义有三种:一是由同住于一
地或一国的人所构成的社会和社区;二是由同宗教、同种族、同职业或其他共同利益人所构成的团
体;三指共享、共有、共同、相同。[1]费孝通先生将其解释为一群聚集在一个地方分工合作的人,这群
人之间的关系即人际关系,构成社会。[2]滕尼斯在《共同体与社会:纯粹社会学的基本概念》中则指
出,共同体的概念旨在表达人与人之间所形成的亲密关系、共同的精神意识以及对特定社群的归属
感和认同感。它主要是通过建立在自然基础之上的群体(家庭、宗族)来实现的,建立在有关人员本能、
收稿日期:2011- 2- 16;作者修改返回日期:2011- 3- 31
* 本文系中国学前教育研究会“十一五”立项课题“关爱每个儿童,构建武汉市社区 0-3 岁早期教育立体网络”、湖北省教育科学规划“十
一五”立项课题“现代学校制度下中小学幼儿园与社区互动的实践研究”(编号:2009B350)的阶段性研究成果
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