文档介绍：美术教学评论文件综述
美术教学评论文件综述
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美术教学评论文件综述
新课标下小学美术教学评论问题的研究
摘要：近期，笔者阅读了有关针对“美术教学评论”的文件，其中对于“新课标”下的小学美术教学评论文, 鼓励儿童以异于他人的方式表现自己独到的思想和感情 , 进而树立表现自我的信息。
本质论则以美国美术教育家艾斯纳和内格尔为代表 , 其思想渊源是布鲁纳的课程构造思想。本质论则主张以课程为中心 , 努力实现美术自己的价值。如艾斯纳认为美术能力不是天生的 , 而是美术教育的结果 , 他强调美术技术的学****及审美能力的培养 , 并以此将课程区分为美学、美术批评、美术创作三个部分内格尔进一步吸取前人的研究成就 , 发展出了更具实践性和完整性的教学观。
以上两种价值观瑕瑜互见、各有显旨。如果片面强调某一观点排挤另一
观点 , 必然会致使美术教育的限制性。只有将两种价值观有机的联合 , 并注意二者的兼容与平衡 , 才能形成更为完善的美术教育价值体系。
周慧认为，美术教育的价值应综合体现为四个方面：一是情感价值，指
美术教育在发展学生审美感觉、陶冶生命情感、丰满人性等方面的意义和作
用；二是智力价值，指美术教育对学生感知觉训练以及思维和记忆的助益；
三是技术价值，指程序性知识的学****即由技术的学****渐渐向技巧发展；四是
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创建性价值，指对超越与求新意识的培养。
三、教学评论观的改变
要实现小学美术教学评论的改变，秦国剑指出，必须要关注两个方面的变化，一是对学生的评论是否只是是依据一张作品，评论的结果是不是就为简单的一个优、良等级；二是教师参与评论的过程是否只是就是“看作品，打分数”。
蔡建良认为，美术教学观一是要变“静态评论”为“动向评论” ；二是要变“单调评论”为“多元评论”可采用“基本要求” 、“详细化”、“可选部分”三种不同形式进行评论设置；三是能变“他人评论”为“自我评论” ；四是采用变短时评论为长时评论。
三、美术教学评论按照原则
依据小学生年纪特点和心理发展特点，李红勇采取以下三种教学评论策略：一是在教学中着重学生个体差别；二是用新的目光去发现、评论学生的作品；三是挖掘学生作品中的积极的情感因素。
夏兰着重“以学生为本”的思想，倡导美术教学应按照 5 条原则：一是以学生主体性，建立完整知识构造，以苏霍姆林斯基“让每个学生都抬起头
来走路”的教育信条，激发学生学****的主体性。二是着重知识机能的提高，因为美术这门学科，绘画技术与知识是成正比的。当阅读绘画理论达到一定量后，绘画水平自然会有一定质的提高。一般来说，技术的形成与发展较知
识的获得要晚。 ④ 三是要对学生活动评论多元化，美术教学中常用优、良、中、差的等级来对学生的作业进行评论，这种方法是必需的又不可防止地存在片
面性。在不同年纪阶段学生的心理发展水平、绘画水平的差别，在知识构造、感知能力、思维水平、想象力、创建力以及兴趣、情感、美术表现里等方面都会有显着的差别。 ⑤四是着重活动过程的意义，对学生美术活动的评论，美国着名教育家鲁纳指出：学****是一个过程，而不是结