文档介绍：《识字 4》教学反思
《识字 4》教学反思
《识字 4》教学反思 1
在学****了《识字三》的基础上学****识字四》，孩子们似乎已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演变过程，再学****带有这些偏旁的字词。知道
这些解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 [ 教师应尽可能满足不同层次的学生学****的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。 ]
二、创设情境，看图学词
、教师引导谈话 : “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）
（1）让学生用多种方式读词语。
（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。
让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。 [ 文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之
感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]
、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）
（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。
（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能

找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）
（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。
（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫
做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出 6 种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤
害益虫。）[ 教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识
字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又
适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。 ]3 、引导思考：日常生活中，我
们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野树林花丛）请会读的小朋
友起立读。全班齐读。
三、指导朗读，总结全文
、让学生自己试读词串。
、指名读。
、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野树林花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）
、让学生打开语文书，配乐朗读词串。
、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。
四、复****巩固，指导写字
、出示文中 4 个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。
、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。
、指导学生描红“牛”，“田。

第二课时
一、复****检查
、请学生开火车认读生字、新词。
、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。
、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
二、继续读词串，指导写字
、指名读词串，点评。
、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察采集昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野树林花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”）。
、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。随机指导写“虫”，板书，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。
4 、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。 [ 对初学识
字的学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高识字的效率。 ]
三、练****br/>、写一写，根据拼音