文档介绍：----
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核心
学科
素养
物理
观念
科学
思维
具体表述
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的根本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提
炼和升华。 “物理观念〞包括物质观念、运动观念----
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核心
学科
素养
物理
观念
科学
思维
具体表述
从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的根本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提
炼和升华。 “物理观念〞包括物质观念、运动观念、相
互作用观念、能量观念及其应用等要素。
从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经历事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
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物
“科学思维〞主要包括模型建构、科学推理、科学论证、
理
质疑创新等要素。
提出物理问题，形成猜测和假设，获取和处理信息，
实验
基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和
探究
结果进展交流、评估、反思的能力。 “实验探究〞主要
包括问题、证据、解释、交流等要素。
科学
在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境
态度
〔STSE〕的关系根底上逐渐形成的对科学和技术应有的
与责
正确态度以及责任感。 “科学态度与责任〞主要包括科
任
学本质、科学态度、科学伦理、 STSE等要素。
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物理核心素养是学生在承受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学****内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。
物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。
物理核心素养的四个方面是相互联系、共同开展的。
一、注重全体学生的开展，改变学科本位的观念。
由“精英教育〞改变为“群众教育〞。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段根底物理课程应该满足所有学生开展的需要，
提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的开展为主，而非学科体系自身的完备。
在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学****开展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终
身开展打下良好根底，而不要顾及学科的自身体系是否完备。
二、从生活走向物理，从物理走向社会。
课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学****物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维****惯和科学探究的能力。
在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理根底知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活效劳。三、注重科学探究，提倡学****方式多样化