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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学****特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注
重综合性、趣味性、活动性，
教学途径、教学内容生活化，进行有效教学，必将优化幼儿
的一日生活。具体表现在以下几个方面。
1．教学目标生活化，引导幼儿发现和解决一日生活中
的实际问题
幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。在探索实际问题时，教师应重视幼儿的主动建构学****过程，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，引导幼
儿运用观察、推理、验证等方法，鼓励幼儿运用比较、概括、判断与推理等多种思维方式，去发现和解决身边的实际问
题。比如，幼儿在学****了数学中的分类方法后，能将此种数学方法运用到生活中，将玩具、生活用具按照一定的方法进行分类，让周围环境整齐有序；又如，在“占圈”的游戏中，“四人占圈”时出现四人不能同时双脚站进圈内的问题，幼儿通过观察、分析、比较，想出了四人各伸一只脚进圈的解决办法。
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2．教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人”
教师要在一日生活中抓住时机，巧妙利用生活环节，有意识、有目的地让幼儿留意周围的、密切贴近的生活信息，
使教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人”，从而更好地管理自己的活动。如学****数字，让幼儿说出自己的班级
号、身高、体重、家庭电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；认识时钟，教师可以在各个生活环节中如起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等都给孩子时间上的提示，引导幼儿认识时钟，并让幼儿知道在幼儿园不同的时间要做不同的事情。此外，从生活环境中选择废旧物品作为活动操作材料，能很好地帮助孩子培养环保意识，养成爱护周围环境、节约等好****惯。如在美术活动中选用易拉罐作为操作材料，自制玩具。活动过后，小朋友开始对易拉罐、纸芯筒、牙膏盒等废旧物品感兴趣了。
3．教学内容生活化，通过有效的师幼互动影响一日生
活的其他方面
将教学内容生活化，使幼儿感受和体验到所探究和学****br/>的内容对自己和同伴的意义，并通过这些内容来帮助他们认
识当前想要知道的东西和想要解决的问题，幼儿才能积极主
动地投入活动，进行有效的师幼互动，从而实现教学的有效
性。教师要重视孩子对周围世界的好奇和疑问，可以开展多
样性的教学活动，或进行主题探究活动，多方面满足幼儿的
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好奇心和探究欲望。幼儿的主体地位在师幼互动中得到足够的重视，这将有助于建构积极、有效的师幼互动，而师幼互动具有网络性和扩散性影响，它会影响到一日生活的其他方面，如游戏活动和生活活动。因此，教师要将教学内容的生活化重视起来。
总之，幼儿园应将教学渗透在幼儿的一日生活之中，促使教学有效性的发挥，同时，有效的教学又促进幼儿一日生活的优化。这是一个双赢的过程。教师可以从中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，从而更好地开展教学活动和指导幼儿的一日生活。
在春光明媚的四月，带着对学****的渴望，我有幸地加入
了县教育局组织幼儿园园长赴苏州参加 “全国著名幼儿
园课改典型课、特色课现场观摩暨全国著名幼儿园园长特色经验交流会”，在为期一周的学****和观摩活动中，聆听了著名学前教育专家、园长的专题报告；观摩了全
国课改典型课和特色课；考察了 4所品牌幼儿园。实地
领略了名园风采，感悟了名园的办园思想及其特色，感受了名园浓厚的文化氛围，收获的确不少；尤其是苏州
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花朵幼儿园生活化、游戏化的幼儿园课程使我感触最
深。
一、游戏化的园本课程理念
我们在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园
通过看环境、看活动、听孟瑾总园长介绍，了解到花朵
幼儿园正式实施生活化游戏化幼儿园课程。 生活化游戏
化的幼儿园课程通盘考虑了区域活动、 游戏、日常生活，
突出了一日生活皆课程的理念，反映了特定的儿童生活，从幼儿实际出发，适宜地拓展他们的生活，充分利用生活现象和事件的教育价值，使幼儿在生活中、游戏中学****在生活中、游戏中成长。
游戏是儿童的天性，游戏是儿童学****的重要方式。花朵幼儿园的课程张扬这种天性；体现游戏的主体精神；让儿童在游戏中学****让儿童在游戏中和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学****和发展。游戏精神
成为了课程的主要理念，与主题呼应的生活实****场以及丰富的社会实践活动既让孩子“学无痕”，在积极主动
中探索、学****又为教师们的课题研究提供了有效的载体。
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