文档介绍：技术核心素养
一、技术思维先进，加强技术设计的指导技术世界既是丰
富多彩的，又是发展变化的，而这一切都离不开设计。设计是基于一
定设想的、有目的的规划及创造活动。一项技术的创新需要设计，一
个技术产品的更新需要设计，一项新工艺的技术核心素养
一、技术思维先进，加强技术设计的指导技术世界既是丰
富多彩的，又是发展变化的，而这一切都离不开设计。设计是基于一
定设想的、有目的的规划及创造活动。一项技术的创新需要设计，一
个技术产品的更新需要设计，一项新工艺的改进也需要设计。尤其在
当代，技术发展一日千里，设计与技术的关系越来越密切，成为推进
技术发展的重要驱动力。技术世界中的设计，其核心是技术设计。
设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的
构思方法运用。技术思维是指解决 “做什么和怎样做 ”的思考，是技术
设计的先导。所有材料工具的选择和改进、作品的设计和制图、以及
作品的调试和评价等都是通过设计和创新制作来实现人们的期望。因
此，从某种意义上讲，技术是设计的基础，而设计是技术的灵魂，通
过设计，可以把技术的潜在价值发挥出来，使技术成果更贴近人们的
生活，更好地为人类服务。
例如，小学劳技八册《花篮》一课的教学，教师可先让学生整体
感知花篮，通过把一个范例花篮变三变： “花篮――纸――花篮”，把
静态的花篮进行动态处理，教学互动，使学生在实践中初步认识花篮
的各个部位，以及花篮的基本制作要领，突破了技术操作的难点。每
一步 “变”的过程，实则就是教师对学生技术设计的具体指导，这样便
很好地体现了 “设计与技术 ”的和谐共生，相辅相成。
“依样画葫芦 ”的技术学****显然满足不了学生的学****需求，接着，
老师还可借助多媒体课件的演示，从示范作品蕴含的设计新内涵引导
学生从花篮的镂空图案，从花篮的提手变形，以及篮身的形状方面去
思考如何变化设计，突出创新。 “一石激起千层浪 ”，学生的思维被激
活了，就可创造出个性化的花篮设计方案。这样的教学设计，做到了
技术思维引先，在“变” 中寓趣味性、实践性、操作性、创造性于
一体，充分突出了技术设计的指导。
二、突出技术操作，以实践探究贯穿始终教育心理学告诉
我们： “人们的技能都是经过练****而形成的，练****是学生的心智技能
和动作技能形成的基本途径。 ”劳动与技术教育中的技术含量主要是
指学生通过初步的技术学****形成包括材料认识、工具使用、简单设计、
简易制作、简单评价等在内的基础能力。因此，在中小学劳动与技术
教育中要增加一定的技术含量，同时给学生一定的时间进行基本技能
的自主操作和技术探索，这样才能凸显出劳技课的技术本色，才能避
免语文老师上的劳技课象语文课，美术老师上的劳技课象美术课，科
学老师上的劳技课像科学课的现象。
例如，在《回力车》的教学中，教师先让学生和他一起玩两个一
模一样的回力车，结果发现老师的车子会回来，而自己的车子却不会
回来。难道是老师的手有魔力吗 ?刹那间，种种猜测充盈着学生的脑
海，激起了学生强烈的探索欲。于是，老师再因势利导，让学生打开
这两个一模一样的车子，结果发现老师的车子里有东西，而学生的车
子却空空如也