文档介绍：2009-8-8 第5-6课时
“夫”读音
读第一声,为语气助词。“夫战,勇气也”
读第二声,翻译为“那”。“余观夫巴陵胜状”
第一章现代文阅读
六到九年级“识字写字”和“现代文阅读”的要求:
(1)巩固2500个常用汉字,并将识字量扩大到3500个;能随阅读材料,依据自己的能力,继续扩大识字量。能正确理解、运用3500个汉字。
(2)正确书写3500个汉字。能写楷书和行书,做到姿势正确、书写规范、字迹清楚、文面整洁。
(3)能独立阅读课文,体验并正确理解文本内容和作者的思想感情、基本观点,有自己的感受;了解文章的结构特点,理清文章的思路。
(4)能根据自己的已有知识和语言能力结合文本内容,发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力,并在此基础上,学习典范的语言,提高语言表达能力。
(5)了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的特点;理解设问、反问、对比等修辞方法的表达作用;能结合阅读感受,分析写作手法及语言表现力。
(6)在阅读过程中养成良好的学习习惯,培养问题意识,探索适应自身发展的学习方法;能运用注释、工具书以及有关资料,解决阅读过程中的问题;能在正确理解的基础上,与作者对话,与同学、老师交流,能清楚、正确地表达自己的看法。
(7)有一定的阅读速度,每分钟阅读字数不少于300字,并能把握文章的要点。
(8)能运用现代信息技术了解相关知识,扩展阅读内容,深入理解课文内容;能主动与他人探讨问题、交流思想感情;培养围绕某一问题作深入研究的意识。
——《上海市中小学语文课程标准(试行稿)》
第一节整体把握文本内容
【基本要求】
1. 能独立阅读文本,正确理解文章的主旨和文本内容。
2. 能沉浸文本,体验作者的思想感情。
3. 能结合自己的生活积累,阅读文本时有自己的感受。
【学习引导】

所谓主旨,就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。主旨是作品的灵魂和核心,它具有统摄全篇的作用。题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等,都是主旨的别称。
理解主旨一般可分为两个步骤,先是通读全文,了解文章的内容和大意,然后提炼和概括主旨。提炼文章的主旨与品味语言、理清思路有着密切的关系。只有抓住作品中的关键语句,理清作者的行文思路,才能把握作品的重点和精神实质,提炼出文章的主旨。

把握文章的内容,与理解文章的主旨相辅相成。在阅读时要清楚地知道文章“写了什么
”、“为何这么写”。
阅读以叙述、描写方式为主的文章,要了解作者在文中叙了什么事,记了什么人,写了什么景,状了什么物,抒了什么情,并将文中表达的内容与反映的时代,作者的生平、处境等联系起来思考,把握住文章的整体内容。
阅读以说明方式为主的文章,最重要的是把握说明事物的特征。所谓特征,就是特定的说明对象区别于其他事物的重要标志。实物的特征往往体现在形状、构造、性质、成因、发生发展过程、制作方法、效用功能等方面;事理的特征往往体现在概念、种类、本质、变化规律和应用方法等方面。
阅读以议论方式为主的文章,最重要的上抓住文章的论点。论点是作者对所议论的问题提出的见解和主张,它是文章的中心所在,把握论点是正确理解文章内容以及作者的思想感情的关键所在。要把握文章的中心论点首先得从全文内容着眼来分析,应该在理解文章的基本内容、概括段意、分析各段之间关系的基础上进行。因为文章的内容、论证说理的步骤层次,乃至语言的运用,都是以中心论点为依据来安排和选择的。论点一般用判断来表书,因此文中能统摄全文内容,提挈全文材料的简明确切的观点性文字便是全文的论点。

阅读现代文,尤其在阅读文学类作品时,要求能沉浸到文本之中,体悟作者的思想感情。如果能依据自己的生活体验和思想水平、知识水平,用想象、联想等方法来感受作品,与作品中的人物产生共鸣,能从中得到情感的陶冶和精神的升华。

读任何文章,无论是说明事物、阐述道理的,还是反映社会生活的,都力求能体会作者对客观事物的认识、评价和主要的写作意图。

【能力聚焦】
例1:
从全文看,题目“亲近自己的双腿”的含义是
链接:《亲近自己的双腿》
①应朋友之约,去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里,乘公交车去,下车之后,若步行,紧走慢赶,也要40分钟。这么长的路,怎么走啊?我顺手招了一辆人力三轮车。朋友事先在电话中告知:若坐三轮,只需3元。为保险起见,我上车前还是问了价。“5元,”车夫说。“5元?不是说3元吗?”我不想坐,可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫,就说:“上车吧,就收你3元。”
②车夫一面蹬车,一面以柔和的语气对我说:“我要5元其实没多收你的。”我说:“人家已经告诉我,只要