文档介绍：相信尊重
在教育工作工，对学生经常批评、责怪，会使学生产生抵触情绪，就象人生病吃药一样，会产生“抗药性”，使他们出现 “无所谓”的态度。学生难免会有过错和失误，这是他们的年龄特点决定的，尤其是那些学****困难的学生，更容易出现差错和失误，并且
相信尊重
在教育工作工，对学生经常批评、责怪，会使学生产生抵触情绪，就象人生病吃药一样，会产生“抗药性”，使他们出现 “无所谓”的态度。学生难免会有过错和失误，这是他们的年龄特点决定的，尤其是那些学****困难的学生，更容易出现差错和失误，并且有些差错和失误来自于他们的“故意”。在对待这些问题学生，老师往往采取的态度是冷漠、责怪，甚至于体罚。不适当的批评往往会挫伤学生的自尊心和自信心，学生一旦丧失自尊和自信，学****的主动性就会大大削弱，也就提不起学****兴趣，对学****和老师产生更大的抵触思想和情绪。
学生在教学中处于主体地位，应充分发挥他们的主体作用。在教学实践中，要尽可能地多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦。让他们在尊重、信任的氛围中健康学****成长。尤其对“问题学生”，更应该多关心，多信任，多尊重，多交流，不能用冷漠和呵斥来对待他们，造成恶性循环，毁掉一个正在成长的孩子。我在对待“问题学生”时，常是耐心教育，耐心地诱导，课常上，经常以表扬的方式去提升他们的自信，课余经常与他们一起交流，认真听取他们的心理话，听取他们的意见和建议，听取他们在家庭、在社会上的交流和活动情况，听取他们在班级中的心声。让他们感受到老师在真正地相信和尊重他们、关心爱护他们，从而主动与老师交朋友。
学生是学****的主人。学生的学****兴趣、学****动机、学****目的、学****主动性和积极性，来自于他们的潜意识。作为教育工作者，应学生创设良好的学****情境，培养学生良好的学****心境，尊重学生的个体差异，相信和尊重每一个学生。以自己良好的人格魅力，去影响学生健康成长。