文档介绍：集体备课记录
时间
参加人员
褚倩蓉、董小敏、黄舒敏、杨晓燕、周一平
课题
笔算两位数减两位数（退位减）
主备人
黄舒敏
修改执行人
教学设计及个性化调整
教学
目的

时间
参加人员
褚倩蓉、董小敏、黄舒敏、杨晓燕、周一平
课题
笔算两位数减两位数（退位减）
主备人
黄舒敏
修改执行人
教学设计及个性化调整
教学
目的
，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进展笔算。
、操作中，开展学生的思维,初步形成独立考虑的****惯。
，进一步增强对数学学****的兴趣和信心，体验数学和日常生活的亲密联络，增强应用数学的意识.
重、难点分析
教学重点:理解笔算减法的法那么，比较纯熟地进展计算。
教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进展笔算退位减法计算。
课时
安排
1课时
教具
使用
老师准备50根小棒、课件、口算卡片
学生准备50根小棒.
第 1 课时
教学
环节
安排
老师引导
学生活动
个性化调整
一、铺垫孕伏
1．指名答复
13－9＝　 17－8＝　 32－5＝
15一7＝　 14－6＝　 40一3＝
2．指名板演：（用竖式） 42－21=
3。提问:笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

生口答。
在课堂作业本上用竖式计算。
交流笔算两位数减两位数不退位减法的注意点。
二、创设情境，导入新课
三、操作探究，学****新知。
谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己搜集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决?
（1）小星和小梅一共有多少张邮票?
这个问题我们已经会解决了，怎样列算式?50+26=76（张）
（2）小星比小梅多多少张邮票?
这正是我们今天要研究的问题。
1．教学例题.
(l）提问：小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？
根据学生答复板书：50—26=
（2）谈话：50减26等于多少?我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请每个小组选择一种方法，先想一想，然后动手试一试.
引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？
引导学生明确：
①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24.　　
②用计数器拨一拨.
观察例题情境图,根据图中条件，提出数学问题:
（1)小星和小梅一共有多少张邮票？
(2）小星比小梅多多少张邮票？
生答复50-26=
每个小组选择一种方法（用小棒摆一摆，或