文档介绍：《古诗二首》教学设计
【教材分析】
《古诗二首》借景抒情，同是描绘和友人依依惜别的场面。《别董大》表达了作者对朋友的劝慰和鼓励，《送元二使安西》那么流露出作者内心对朋友的不舍和担忧。
【教学目的】
在反复诵读和融情想象中，咀嚼二.）
3．读了这首诗，你读懂了什么?前两句写的是当时分别时的环境。
（1）读了诗以后，你理解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下,此情此景,你的感受如何？（学生自由发言）(板书：荒寒凄凉的环境）。
（2)如今先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读—-个别读,小组读，集体读。）
失意流落，好友分别,本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？(黄云、白日、北风、雁、雪。）
（3）黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？
（4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗，突出“曛”.个别试读，男生试读,女生试读，全班试读.
（5)同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法,又有什么感触呢？(是啊！这假如不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚决不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。）
4．“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！这就是高适在临行前对董大说的赠言。
（1)从哪里可以看出是高适对董大说的？(明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
(2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办？抚慰,鼓励
（3）读一读，应该用怎样的语气劝慰朋友？
（4）假如你是董大,你会说一些什么呢？(小组说说）
（5）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪？学生自由讨论赏析(董大是个人才，但暂时无人赏识，只要他不沉沦,不灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。让我们祝福他吧。那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。)（板书:豪情昂扬)
三、小结：
古诗词是一尊宏大的,丰富的宝库，可以通过它们穿越时空，理解当时的人事，感受诗人的情怀，。
作业设计：
1．有感情地背诵古诗。体会诗句表达的不同情感。
2．背诵自己喜欢的送别诗。
【板书设计】
别董大 唐 高适
千里黄云白日曛， 荒寒 凄凉 真挚 深沉
北风吹雁雪纷纷.
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。 豪情 昂扬
【课后反思】
第二课时
【教学内容】
学习第二首古诗，体会诗人思想感情。
【学生学习过程】
一、有感情地背诵《别董大》
二、比照阅读,感悟诗蕴
是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，和大家共同欣赏。（出示古诗：《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什