文档介绍：本学期的精品课程我负责上《角的分类》这节课。角的分类是在学生已初步认识角，会 用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、 钝角和周角。
1、 联系生活，体现数学来源于生活。
数学来源于生活，我们的
本学期的精品课程我负责上《角的分类》这节课。角的分类是在学生已初步认识角，会 用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、 钝角和周角。
1、 联系生活，体现数学来源于生活。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把 所学的知识运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。因此，我从生活实际出发，从一开 始我就从同学们熟悉的扇子导入新课，让学生在扇子中找出各种不同的角，从而在此基础上 进一步学****锐角、直角、钝角、平角和周角。
教学片段
师：同学们，你们喜欢猜谜吗？
生：喜欢。
师：那我来考考你们：“有风不动无风动，不动无风动有 猜一猜
风”（打一生活用品） 有风不动无风动，
生： 扇子。 不动无风动有风。
师：真棒，今天老师也给大家带来了一把扇子，请看大屏 '打生活用皿）
幕。（课件演示折扇打开的过程） “
师：你发现了什么？
生：有很多大小不同的角。
师：对了，折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，角的大小就不 同。今天我们就一起来学****角的分类。（板书课题）
2、 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。在认识平角和周角时，我让学 生动手用自己准备的活动角把平角和周角的形成过程做出来，并让学生在活动中体验平角和 周角的度数和特征。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、 感悟角的大小，使得学****兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达 能力及分析、概括能力。在活动过程中要求学生思考三个问题：
（1） 探索平角和周角的度数，并说说为什么？
（2） 平角和周角的边有什么特点？直线是不是平角？为什么？
（3） 探索直角、平角、和周角之间的关系。
教学片段
师：请同学们再来看看刚才这把扇子，你能从这把扇子中找到哪些角？
生：有锐角、直角和钝角。
师：你还能找到其它角吗？
生：平角。
师：对了，把扇子完全打开，这里也有一个角，叫做平角。（课件演示平角的形成）
师：当角的一条边绕着顶点旋转成一条直线时所形成的角叫做平角。
师：谁知道平角是多少度呢？有什么方法可以知道？
生：平角是180。。我们可以用量角器量，也可以用两个三角板的直角去比一比。
边 边
顶点
角的分类‘‘ ' 师：真棒。那谁来说一说平角的顶点和两条边在哪里？
（同桌用自己准备的活动角互相说一说，再找一位学生上讲
台指一指）
师：那么我们可以说平角就是一条直线吗？
生：不能，因为平角是从一个顶点引出两条射线所形成
的角，它是有度数的，而直线是一条直线，没有端点。
师：说得真好，现在我们来轻松一下，玩个游戏，好吗？
生：好。
师：老师说一个角，你们用活动角转出这个角，看谁速度最快。开始！（学生活动）
师分别说出锐角、直角、钝角、平角，学生按要求转活动角。
师：现在由老师转活动角，你们说出这是什么角。开始