文档介绍：《饮酒（其五）》教学设计
刘成兵
教学创意：
先背后品，一诗四读
教学目标：：背诵默写全诗
体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感
初步掌握一种诗歌的的欣赏方法-…一诗四读
教学过程：
一、导入
我国的诗《饮酒（其五）》教学设计
刘成兵
教学创意：
先背后品，一诗四读
教学目标：：背诵默写全诗
体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情感
初步掌握一种诗歌的的欣赏方法-…一诗四读
教学过程：
一、导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
二、吟读
要求：声音要有一点起伏；采用二三的节奏；带一点古人味道。
步骤：老师示范-…学生自读…-互相读给同桌听-…点读--学生自读背诵饮酒•其五魏晋：陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
三、背读
要求：默写全诗；题目作者位置要得当；书写尽量工整；整首诗在一张纸的
中间位置
同桌相互订正。
四、译读
要求：结合注解理解诗意；以诗译诗；力求押韵
•补充注解：
• ①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
教师示范：
如第一句：“结庐在人境，而无车马喧。”可翻译为：我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
学生读一句译一句
师生交流
参考：韵译
我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！
五、说读
要求：对诗人说话，用第二人称，要直接说：你呀，诗人啊！你怎么样；尽可能想象合理的细节；把意思表达清楚。
教师示范：
如第一句：诗人啊，你住在嘈