文档介绍：语文教学反思
，这个高年段的语文教学和中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读"转变为“品读”。教学方法由“老师 语文教学反思
，这个高年段的语文教学和中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读"转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
一、以学生为主
老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思,思源于疑",任何思都是从疑开场的,疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的开展从问题开场。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。。“边读边想”是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法。要求和鼓励学生质疑,可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔”,要感悟内容，就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思,读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，,并逐步内化成阅读才能.
三、以读书为主
《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”.因此在阅读教学中,主要以读书为主，、探究,理解课文内容,感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适宜的方法是“默读”，默读有助于考虑，，有机地引导学生有感情朗读，使朗读获得好的效果。
在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学理论中继续探究、研究,解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。
但是，在