文档介绍：《历史图册》资料的层次性
现行的新课程配套《历史图册》不但资料丰富、形式多样，而且所提供的资料富有层次性。就图册选取的资料与教材知识的关系而言，目前《历史图册》的资料至少可以分成“教材知识的直观体现”、“教材知识的补充说明”、“教《历史图册》资料的层次性
现行的新课程配套《历史图册》不但资料丰富、形式多样，而且所提供的资料富有层次性。就图册选取的资料与教材知识的关系而言，目前《历史图册》的资料至少可以分成“教材知识的直观体现”、“教材知识的补充说明”、“教材知识的深化提升”等三个层次。笔者认为充分挖掘《历史图册》资料层次性的特点，合理运用三大层次的图册资料，也是当前历史新课程资源建设的一个重要渠道。比如在讲授经济史时，我们会发现教材通常以数字的形式对经济情况予以描述，如对“中国民族工业的短暂春天时，中国经济仍具有半殖民地性质,在一些主要工业部门，外国资本超过民族资本”的内容，教材是这样描述的:“外国资本控制了全国机器采煤量的75%，拥有全国纱锭总数的46%、布机的50%。日本资本控制了全国钢铁生产能力的94%。”而《历史图册》则以三个饼状比例图来呈现，用不同的颜色加以区别:用整个黄色的饼状图来说明列强100%控制了中国生铁生产;用淡紫色和咖啡色的饼状图来说明列强控制了中国76%的棉纱市场;用橙色和粉红色的饼状图来说明列强控制了84%的内外航运市场。笔者在进行这节课的教学时，学生对课本的这段文字没什么反映，而看到图册的三个图表，就开始有所议论，说明图形和颜色刺激了他们的感官，活跃了他们的思维。笔者认为这就是对《历史图册》“直观体现”层次资料的有效利用。另外在“纸的发明”这一框内容，教材更多的是理论阐述，具体的介绍却没有。《历史图册》则对教材知识作了恰到好处的补充，附了《中国古代造纸流程图》，既图文并茂，又言简意赅。教师在讲解这部分知识时如果能够充分《历史图册》这些补充性的资料，则不但有利于高一学生真正了解古代造纸，而且对于改变教材知识的枯燥、提高学生学****历史的兴趣也有帮助。笔者认为《历史图册》中深化提升层次的