文档介绍：《角的初步认识》教学设计   
【教学目的】
①使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
②通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察才能，动手操作才能和抽象概括才能。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角《角的初步认识》教学设计   
【教学目的】
①使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
②通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察才能，动手操作才能和抽象概括才能。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学和生活的亲密联络。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．
教学难点：使学生初步认识到角的大小和角的两条边张开的大小有关，和角的两条边的长短无关．
【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入
1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，
师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形?
老师指着三角形说，早晨上学的时候，粗心的”小马虎”却把一条边忘在了家里,（计算机将三角形的一条边移走）大家看这还是一个三角形吗？-—不是。这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友-—角。 （板书课题“角的初步认识”）
【设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学****情境，通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，、满怀兴趣的参和学****br/> （二)观察理论,引导探究
1、联络实际,找角。
（1）课件出示主题图《校园一角》
师：孩子们，刚刚从屏幕上欣赏了咱们的校园,它美吗？
师指图:操场上很多物体的外表都有角，快找找吧！(学生找到一个,课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时褒扬.）
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
(2）从实物中抽象出角。
老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出例如一图）
我们一下子就找到了三个角。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（(把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去,课件显示3个角）课件中三个角从实物中移下来。)
[设计意图：让学生从观察实物中抽象出角,使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣.]
2、初步感知，指角
（1）师：说起角,只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学惯用的三角板里也藏着不少角呢！
如今,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（老师示范摸角的顶点)摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指）
(2)同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？
（3）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。
【设计意图:这一环节老师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造,进展自主探究知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的,培养了学生的观察才能,激发了学生的求知欲。】 
（三）理论操作，丰富认识
1、师出示一张圆形的纸:这张纸