文档介绍：学 困 生 转 化 计 划
九
年
级
二
班
任 慧
九年级是完成初中学业的关键时段，同时学生要面临中考,从充分考虑学生的实际出发，我们九二班全
学 困 生 转 化 计 划
九
年
级
二
班
任 慧
九年级是完成初中学业的关键时段，同时学生要面临中考,从充分考虑学生的实际出发，我们九二班全体代课老师达成共识：抓好九年级教学工作，以学生开展为本,抓好学生的“双基"。要做好学困生的转化工作， 老师除了倾注爱心，因材施教，及时辅导外,还要注意智力因素和非智力因素对学困生的影响，运用恰当有效的方法。
我班学困生形成及特点分析：
1。家庭原因
父母不良言行举止直接影响孩子安康成长，家长监管不利,有好多家长外出做生意把孩子交由老人管理，老人监管不到位.
对后进生辅导不及时，缺少有效方法，对他们放松要求。
3。社会原因
人们的人生观价值观随着潮流不断变革，思想意识使部分学生觉得念出来大学也找不到工作，念书没有用，能赚来钱才是关键，享乐主义，偏离了安康成长的道路。（有些学生骗家长说学校收钱来获得金钱）
4。其他因素
不少聪明的学生怕吃苦,怕经历挫折,一遇到困难就打退堂鼓,一遇到挫折就一蹶不振。丧失信心和勇气,有事甚至认为所有老师学生都看不起自己，自己什么都不如别人，破罐子破摔,自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
对于学困生，他们的特点是：根底差,上课走神,不认真听讲，学习积极性不高，没有学习目的，，因地制宜，详细学困生帮扶方案如下：
培养学困生的自信心，，首先要对他们施以爱心,从情感入手。从积极的情感入手，“三心”—-“爱心”，“诚心",“耐心”。
及时辅导他们，抓好学困生的课外个别辅导。课外辅导是教学是一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的缺乏，解决他们在课堂上存在的困难。
四．要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势".学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因此逐步就有了信心，，，成绩必然会进步。成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环。
五．建立新的评价体系,对学困生进展鼓励性评价，正如德国教育家第斯多惠指出的：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励,唤醒和鼓舞。"防止用一把尺子衡量,只从分数上下对所有学生进展分等。对学困生，应按他们的实际,进展鼓励性评价，使评价有利于他们的开展进步,有利于开展学困