文档介绍：
可以向学生传授语文学问，进行学问的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培育学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创建性思维。因而上好阅读课是提高学生语文素养的关键所在。
再次，重视诵读。让学生在诵读的过程中整体感知，在诵读中有所感悟，在诵读中培育语感，在诵读中受到情感的熏陶。现在的学生缺乏充分的诵读训练，朗读的时间、次数太少，这正是学生语感实力弱的症结所在。因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文肯定要熟读成诵，潜心揣摩。通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领会语言之美，这正是培育语感的过程。而熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。
最终，要培育学生良好的学习习惯。良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文实力的提高都会起到干脆的作用。
我们的语文教学着眼于学生的终自发展，注意学生学习习惯的养成和思维品质的培育。因而，老师要想方法让学生喜爱我国的`经典子籍以及我们的国文，扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，读书有鉴别，学语文有“灵气”，写文章有特性。这样才能全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
中学语文新课程标准学习心得体会2
参与工作已有半年，在这半年的教学生涯中，我的感受是欢乐和苦恼并存，但是在假期里学习了《语文新课程标准》，让我豁然开朗，感悟许多，下面谈谈自己在这次学习中的一点体会。
心得一：中学语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写实力，转向情感、实力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言实力，又有利于形成学生良好的特性和健全的人格，培育学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习爱好的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。
心得二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、同等、和谐，老师和学生在自由愉悦的心态下主动参加教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。老师要设法创设开心的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“老师是‘教’的主体，学生是‘学’的主子”的现代师生关系观，老师的角色定位要精确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生依据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过学生的自主探究，不断把教学引向深化。老师在教学组织形式上力求有所创新。运用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。
心得三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。我们语文老师要把培育学生的阅读实力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读实力训练课，语言文化修养课。老师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点动身，注意诵读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。
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