文档介绍：高等教育论文-远程教育学习中的干扰及校外学习中心的相应对策
远程教育是现代电子信息传播技术与教育相结合的产物。作为一种全新的教育形式,其网络化、通讯式的教学方式,双向性、实时化的信息交流方式,交互性、多媒体化的学习资源,开放性、无校园式的学习环境,将教育从时空中解放出来,极大的提高了教育效益,扩大了公众受教育的机会。
    但由于远程教育的教与学活动在时空上的分离,其教学过程中教与学的活动也产生了分离,教学已不是教与学直接的、持续的活动,而是同一活动过程的两个阶段,远程学习成为远程教学活动的一种延迟行为。因此远程学习中的干扰远远多于传统教学意义上的学习干扰。
    干扰是外界的刺激对人的心理过程----认识、情感和意志三方面产生的的一种负诱导。由于远程学习中的干扰已经成为影响远程教育教学质量的重要因素之一,笔者认为没有高质量的学习,时空的优势没有任何实际意义。因此只有首先弄清远程学习中干扰因素,才能够制定出相应的对策,排除各种干扰,提高远程教育的教学质量。
    一、远程学习中的干扰因素
    在传统的课堂教学中,由于师生是面对面的,师生之间可以及时沟通,相互提醒,不管干扰来自师生哪个方面,都可以作出及时处理,以使干扰降低到最低水平。但在远程教学中,干扰来源复杂,强度较大,加之缺乏必要和及时的反馈,这些干扰不仅直接影响学习者的积极性,而且会影响远程教育的教学质量。笔者认为远程学习中干扰因素主要有以下几个方面:
    (一)来自教材和网络资源的因素
    远程教学是开放式的,由于教与学之间,特别是教师和学生之间不是直接见面,因此,教材和网络资源就成为传递知识的重要渠道,成为体现教学内容和教学方法的载体,教材和网络资源质量的高低,直接影响学习效果。在远程教学中,无论是文字教材还是网上视频,都对远程学习产生一定的干扰,其主要表现为:
    (1)教材不适合成人学习。目前使用的教材多数是沿用在校生所用的教材,适合网上学习的专用教材很少,有利于学员自主学习的教材更是寥寥无几。这给学员的学习尤其是通过网上学习后的巩固和消化带来了许多困难。
    (2)缺乏配套的学习指导书。特别是理科课程的学习,教师网上授课后,学员需要做练习巩固学习的内容,需要有关自学指导书、习题集等。
    (3)缺乏必要的网上资源。课程学习结束后,远程学员希望了解自己的学习情况,进行必要的网上练习,以达到巩固知识培养能力的目的。但目前我们使用的大部分课程的网上资源,基本上是文本教材的电子化,智能化程度不高。
    (4)部分课程制作质量不高。由于目前远程教育试点单位对课程的进度要求比较紧,部分课程制作质量不高,画面不够清晰,解说声音前后不一致。
    (二)来自教学管理上的因素
    远程学习不能够简单的理解为学员的独立学习,应该是教学管理与自主学习的有机统一。学员学习的同时依靠整个远程教育组织,并从这个组织中获得智力、方法和精神上的支持。因此,教学管理对远程学习产生一定的干扰,其主要表现为:
    (1)学员集中学习中的相互干扰。远程学习,由于其开放性,即任何人、在任何地方、任何时间,都可以学习,其优势是不言而喻的。但目前由于设备和条件的限制,各校外学习中心基本上是根据远程教学计划的安排,利用寒暑假和节假日组织学员集中学习。但由于部分学