文档介绍：四则混合计算
一、教学内容：例5，练习二（2至5）。
二、教学目标
1．知识和技能
让学生在解决实际问题的过程中，感受有小括号是解决实际问题的一种策略。
2．过程和方法
使学生掌握含有两级运算（含有小括号保洁员？
10：这个问题需要好几步才能解决。
师：同学们提问题的能力真强。刚才提出的很多问题，同学们都能马上解决，最后这个
问题要好几步才能解决，那咱们共同来研究解决这个问题好吗？
（三）自主探究
1．探究解决问题的方法（例4）。
师：怎样解决“下午要比上午多几名保洁员？”这个问题呢？
生1：我先算出上午有几名保洁员，下午有几名保洁员，最后下午比上午多派
3名保洁
员。
2：我有不同的方法。我先算出下午比上午多多少游人，再算多的这些游人需要派几名保洁员，也就是下午比上午多派几名保洁员。
3：我也是这样想的。这种解决问题的方法好，只用两步计算。
师：都会解决这个问题吗？这么一会儿，同学们就想出了两种解决问题的方法。同学们
能不能只列一个算式，把自己解决问题的过程表示出来？
1）学生独立思考写出算式。
2）学生展示交流。
1：我是这样想的。180÷30表示上午派几名保洁员，270÷30表示下午派几名保洁员，用270÷3—180÷3计算出下午比上午多派几名保洁员。
师：谁用另一种思路列出算式？
生2：270—180表示下午比上午多了多少游人，这里要加上括号。结果是多90位游人，
90÷30等于
3，比上午多派
3名保洁员。
板书：270÷30—180÷30＝9—6＝3（名）
270—180）÷30＝90÷30＝3（名）
师：谁愿意具体解释一下，270—180为什么要用括号？
生：如果不用括号应当先计算180÷30，再用270减180÷30的商，就成了用下午的游
人数减去上午保洁员的人数，得不到我们需要的结果。用上括号，就该先计算减法，再计算
除法，和我们解决问题的方法是一致的。
师：大家都知道，括号是用来改变运算顺序的。当你列出的综合算式的运算顺序与实际
需要的运算顺序不相符时，就用括号改变运算顺序。比如（师擦去（270—180）÷30中的
括号）270—180需要先算出来，按照混合运算顺序的规定不能先算，就用括号把这一步括起来（添上括号）。这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步骤。
2．比较，强化认识（例5）。
出示：（1）42＋6×（12－4）
（2）42＋6×12－4
①先让学生说出各题的运算顺序，再计算。
②说一说这两道题哪些地方相同，哪些地方不同？
1：从左往右每个数一样，运算符号一样。
2：第1题里有括号，第2题没有括号。师：这两个题的结果一样吗？
3：不一样。一个得90，另一个得110。师：通过计算和分析比较，你有什么感受想说吗？
1：括号改变了运算顺序，使运算过程变了，计算结果也变了。
2：计算时要注意有没有括号，正确确定运算顺序，再一步一步计算。
3：我更了解括号的作用。
3．独立解决问题