文档介绍：《小学生数学作业常见错例分析研究》施行方案
课题名称:小学生数学作业常见错例分析研究
研究对象:小学1—6年级的学生
课题组成员：负责人：王小利
组员：张静 马文斌
课题研究的背景和意义
《数学课程标准》指出:“在数学《小学生数学作业常见错例分析研究》施行方案
课题名称:小学生数学作业常见错例分析研究
研究对象:小学1—6年级的学生
课题组成员：负责人：王小利
组员：张静 马文斌
课题研究的背景和意义
《数学课程标准》指出:“在数学教学活动中,“错误"往往是老师在教学中和学生在学****过程中，反映在各方面，出现违犯教学结论或数学方法的现象。数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据,遗漏单位，失落答案等,？首先可能是老师传授知识的方法和学生认知的矛盾，作业要求不标准等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻,学得不扎实；最后或许是做题步骤不标准,：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和才能；另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，老师学生都没有把错题当成一种有效的学****资源,，远远高于不会做而错的现象.
短板理论者认为:一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论,一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说《明天战争》中主人公常说的那句话
“问题解决了多少、战斗力就能进步多少。”
在教学中，作为老师,我们要允许学生出现错误，要将错误搜集起来,对错误进展分析研究，及时的作出相应的判断,设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进展反思、辨析，形成良好的思维品质和学********惯，减少错误的产生。因此我觉得老师、，从而有效帮助学生改正错误,进步学生的学****效率；在老师的后续的教学起到提早预知学生错误的作用,有利于整体教学质量的进步。
基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析研究”这一课题。根据小学生学****数学的特点，通过师生共同记录错例、分析探究错例，对错例进展反思和整理,从而有效的避开错误“陷阱”,显著进步防错才能和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学****数学负担,进步学****效率的方法和策略。希望通过对学生出错的现状、原因及不良影响的分析和研究，、操作性较强的理论方案,减少学生作业的出错率，学****和老师的教学都是大有裨益的，从而有效进步教育教学质量.
课题名称的界定和解读
小学生数学作业常见的错例分析研究是小学数学老师针对小学阶段的学生、在日常课堂练****课堂作业,家庭作业，各种测试试卷中的****题中，出现的、常见的并具有普遍代表性的错例展开的，为寻求错例出现原因和解决策略而进展的系统性的分析和研究。
“常见错例”指学生作业出现频率较高，是新课标所要求的重点考察的、学生