文档介绍：

象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
：把物当作人来写，给予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使详细事物人格化，语言生动形象。
：对事物的性质、特征等有意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

：把结构相同或相像、语气一样、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增加语言气概，加强表达效果。
：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀整，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
：为了引起别人的留意，有意先提出问题，然后自己回答。作用：提示人们思索，有的为了突出某些内容。
：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用确定形式反问表否定，用否定形式反问表确定。
：引用现成的话来提高语言表达效果，分干脆引用和间接引用两种。
：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、详细代抽象、部分代替整体。
九年级语文重要学问点

(1)阅读课内记叙文，课外一般文艺读物，能整体感知文章内容和记叙的特点，分析记叙的要素、了解人称、记叙的依次。

(2)阅读散文能理解其深刻含义，体会作品思想感情;把握文章的线索，理解文章选材组材特点;体会文章中美丽精辟的语句。
(3)能运用记叙文的学问划分文章段落、层次、概括段意层次意，明确详写、略写与表达中心的关系，依据各部分之间的内在联系归纳中心愿思。
(4)能在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键的词语和句子，并加以分析体会。
(5)能辨别记叙、说明、争论、描写、抒情几种不同的表达方式，并分析其表达作用。

(1)了解说明文的主要表达方式是说明，能辨别文中说