文档介绍：一、记忆的三种形式及其特点
1感觉记忆,即由来自外界环境中大量刺激信息进入人的感觉器官而形成的。
它的特点:(1)未被加工状态;(2)容量几乎是无限(3)时间短
,即有保留着的个体正在有意识地思考、使用工作信息而形成的。它是由感觉记忆经过注意和选择性知觉而得到的。它的特点:(1)保持时间短;(2)容量有限;(3)信息处于激活状态。
,即有工作记忆的信息经过维持性复述、精制性复述后进入后的状态。
它的特点:(1)保持时间长;(2)容量大;(3)未激活状态。
二、遗忘曲线以及影响遗忘曲线的因素
1遗忘曲线是指不同时间间隔后保持记忆的比率或遗忘的比率;它也叫艾宾浩斯遗忘曲线;
:(1)时间(时间越长,记住的越少);
(2)学习材料的性质(有意义的材料保持比率比无意义材料的比率要高);
(3)学习材料的数量(一次学习的材料越多,遗忘越快);
(4)学习程度(150%程度的过度学习是最适宜的);
(5)加工程度。经过学习者精制和组织的材料比单纯的复述材料遗忘得要慢。
三、如何科学地组织复习的方法
答:为了防止遗忘,科学地组织复习的方法(1)及时复习,(2)分散复习,(3)阅读与尝试回忆相结合,(4)部分与整体相结合,(5)运用多种器官协同回忆,
什么是学习策略及其分类
答::学习策略是指学习活动中用以提高学习效率的任何活动;是学习者 为提高学习效率,主动制定的学习过程全套工作方案。:(1)认知策略:对信息进行加工时所用的方法和技术;【它包括复述策略、精加工策略、组织策略】(2)元认知策略:个体为实现最佳认知效果而对自己的认知活动进行的调节和控制;【包括计划策略、监控策略、自我调节策略】(3)资源管理策略:辅助学生管理可用的环境和资源的策略;【包括时间管理策略、学习管理策略、努力管理策略、寻求支持策略】
二,课堂教学中教师如何运用注意策略组织教育策略?
:(1)每课、每段的第一句;(2)看起来与众不同的内容;
(3)以多种方式呈现内容;(4)有趣的内容。
2教师应采取以下几种常用的注意策略:
(1)将每课的目标列为一个表;(2)在黑板上写出与概念以及主要观点;
(3)提出一些把学生注意引向重要内容的问题或指导学生自己提问。
影响学生学习策略使用的因素
:个体不知道某一策略,因而不会使用该策略;原因有两个:儿童年龄段不适合掌握那些策略以及没有机会获得那些方法;
:个体不知道在何种条件下使用某一策略;产生原因也有两个:个体的元认知和认知发展水平有限以及缺乏分析和练习。
四、影响学习策略训练的因素(影响策略形成和获得的因素是什么/)
答1对于策略本身——.学习策略的适用性,每种学习策略都有自己的适用范围,超出了学习策略的有效范围去使用,对学习就起不到促进作用,甚至是反作用;
:学习策略发展的年龄差异。不同年龄阶段的学生,各种学是不同的。在进行策略教学时,要注意某中策略是否符合学生的发展阶段。
个体的自我效能水平。一般来说,高自我效能会促进人们对学习策略的掌握;学习的个别差异对策略的教学的影响。学习这的个别差异:包括认知风格的个别差异、认