文档介绍：【精选】月是故土明-说课稿
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尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
家乡在游子心里，永远是最温馨，最难以割舍，最令人魂牵梦绕的地方。
因此，我选择表达了在生活中学语文、用语文的思想。
本册重视课内外语文学****的联系，除继续保持“资料袋〞“阅读链接〞鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在
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“回忆·拓展〞中增设了“课外书屋〞这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔〞中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。充分表达了课内外语文学****的紧密联系，拓宽了语文学****的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学****语文的****惯。
与北师大版比拟--------
1、重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。
表达为：在引导学生识字的同时渗透汉字的文化，使学生受到民族文化的熏陶。指导学生阅读古今中外的文化精品等。
2、重视培养学生自主学****的能力。
学生的自主学****能力取决于学****兴趣、学****方法、学********惯三个方面。教材设计了两个与学生同步成长的小伙伴丁丁和冬冬；营造民主、平等对话的学****气氛；创设了大量学生熟悉的生活情境；选文与呈现形式符合儿童的认知心理 。不管内容还是形式都注重激发学生的学****兴趣。
“识字方法〞、“金钥匙〞、“自我评价〞都是对学****方法的指导。同时“自我评价〞也是对学********惯的培养。
3、整体推进，全面开展学生的语文素养。
具体表现在“课文和语文实践活动的整合。听说读写等语文学****行为的整合。课内学****和课外学****的结合。
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语文学科和其他学科学****的结合。〞这四个方面的整体推进，螺旋上升。
4、具有开放性、灵活性和广阔的适应性
语文学****的内容具有明显的开放性和灵活性，决定了本套教材具有广阔的适应性。
〔二〕编写体例
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，其中第一单元“我爱阅读〞和第五单元“遨游汉字王国〞还安排有不同呈现形式的综合性学****内容，目的是使学****内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括“导语〞、“课例〞、“口语交际·****作〞和“回忆·拓展〞四大局部，各局部相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国〞单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议〞和“阅读材料〞两大局部。
导语点明本组的专题，并提示学****要求和学****重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练****题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学****要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋〞或“阅读链接〞，目的提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
“口语交际·****作〞独立成一个栏目，提供多个角度供教师和学生选择。
“回忆·拓展〞由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台〞“日积月累〞，另有“展示台〞“成语故事〞“课外书屋〞“趣味语文〞穿插安排。目的是
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全面提高学生的语文素养。
〔三〕内容结构
本单元围绕“月是故土明〞这一主题，编排了两篇精读、两篇略读、口语交际、回忆拓展和趣味语文。通过学****古诗三首?、?梅花魂??桂花雨??小桥流水人家?这四篇课文，使学生体会作者对家乡的思恋、挚爱的感情。口语交际和回忆拓展围绕主题安排实践活动，引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的****作。整个围绕“思乡〞，在文中感悟，在学****中积累，在实践中展示，表达了教材整合的特点。
与北师大版比拟——
北师大以主题单元作为呈现方式。主体课文围绕单元的主题选编，为学生提供了语文学****的情境。每篇课文后面有一栏“日积月累〞，而且内容较少。只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。也就是说，字词句的学****重点，要逐渐从量的积累倾斜到质的提高，倾斜到应用。更应与阅读、写作等紧密结合。“金钥匙〞栏目，意在从语文学****的方法、策略****惯等方面给学生以指导，培养学生学会学****的素质。“拓展阅读〞丰富了学生的阅读内容，“语文天地〞那么提供了丰富多彩的语文实践活动。表达了语文学****的实践性和整合性。
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〔四〕立体整合
横向整合——
导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学****兴趣、点明学****专题的作用外，还有提示语文学****重点、明确读写训练点的作