文档介绍：关于儿童的自我意识
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自我意义的概念：
两个基本特征:
分离感---意识到自己作为一个独立个体在身体和心理各方面与他人不同。
稳定同一感---知道自己长期持续存在，不论环境如何改变，不论有了到较细致评价
(四) 自我评价的主观性
(五) 能对自己进行一定的道德评价
(六) 能正确对身体进行评价
二、自我评价能力的发展
(一) 从顺从***评价发展到开始独立评价
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三、自我体验的发展
(一) 各种自我体验都在发展
(二) 自我体验受暗示影响大
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四、自我控制力
抗拒诱惑能力
是指儿童抑制自己行为以拒绝具有诱惑力的但被禁止的愿望和行为的能力；
延迟满足能力
是指为了某一长远目的而延缓当前的满足的能力。
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“满足的延缓”实验：
密格勒尔()和艾勃森()的实验
以学前儿童为对象的关于：
把被试带入实验室，让其在室内等待一定的时间，
如果能等到15分钟可以得到延缓的报酬（好吃的糖果）；
如果等待的时间不足15分钟也可以获得报酬即时的报酬（不太好吃的糖果）。
这些作为报酬的糖果是否在场让被试看见是实验的条件。
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结果发现：
两种报酬物都不在眼前时，幼儿能等待的时间最长，可达10分钟左右；
如果其中一种报酬物在场，等待的时间只有5分钟；
两种报酬物都在场时等待的时间最短。
说明学前儿童抵制诱惑的能力差，当有诱惑物出现时，难以控制行为，希望即时得到物品。
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儿童用什么方法延长等待的时间？
观察发现：
儿童在等待中使用被称为“自发的消遣”活动来延长时间。
如，独语、唱歌、活动手脚、打瞌睡等。
进一步实验发现：
如果儿童用回想有趣的事情来等待，不论是否看见报酬物，儿童的等待都可以维持较长的时间。
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因此，有人提出
儿童若要具有延迟满足的能力，
应先具备把不愉快刺激变成快乐刺激的能力
教育可以培养儿童的这种能力。
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抗拒诱惑实验1:
李百珍、球傅安实验研究
要求各年龄的幼儿画点、圈和三角
外部诱因
如让一些幼儿在附近高兴地玩新颖玩具
内部诱因
如累了、不喜欢了就可以不画.
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结果：
幼儿初期和中期的儿童，自制力很差；
幼儿晚期(5岁)的儿童，自制力有发展，但表现出自制力的人数比较少，仅占5岁年龄组儿童人数的10％。
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整个幼儿期，儿童都明显受外部诱因和内部诱因的干扰。
其中受外部诱因干扰的人数，在3岁、4岁、5岁年龄组分别占的比例是
88％、73％、50％；
受内部诱因干扰在各个年龄组中分别占的比例是
100％、99％、86％。
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幼儿意志自制力品质及其相反特征的表现
年龄（岁）
人数
自制性
相反特征
人数
%
受外部诱因干扰
受内部诱因干扰
人数
%
人数
%
3
100
0
0
88
88
100
100
4
100
1
1
73
73
99
99
5
100
10
10
50
50
86
86
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幼儿意志自制力品质抗外部和抗内部诱因干扰的表现
年龄（岁）
人数
抗外部诱因干扰
抗内部诱因干扰
人数
%
人数
%
3
100
12
12
0
0
4
100
27
27
1
1
5
100
50
50
14
14
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幼儿抗外部诱因干扰的能力形成要早于抗内部诱因干扰的能力.
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抗拒诱惑实验2：韩进之等的实验：
让幼儿闭上眼睛不看新玩具，但，主试在旁边玩并让玩具发出声音以诱导幼儿，记录幼儿闭眼的时间。
依据研究结果将幼儿自制力分为三级水平：
一级水平：能坚持闭眼1-3分钟；
二级水平：能坚持闭眼4-5分钟
三级水平：能坚持闭眼6-8分钟
下表是各年级幼儿在不同水平中的人数百分比
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年龄
水平