文档介绍：【精选】毕业论文?浅析幼儿园游戏的价值及实施措施?
浅析幼儿园游戏的价值及实施措施
　摘要：本文简要介绍了游戏是幼儿园的根本教育活动，通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识，在游戏中可以充分的着儿童，使儿童在萦绕着一种神秘的气息中，"神神秘秘"、"非同寻常"地去玩耍。
　 4、游戏的有序性
儿童在游戏中并非毫无约束和限制。观察儿童的游戏可以发现，尽管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的约束，把儿童的游戏带入一种和谐、有序的状态。任何游戏都是有一定规那么的，不管是行为方面的规那么还是游戏本身的规那么，一旦规那么被违背或破坏，都会影响游戏的有序开展。此外，游戏的发生地点和时间也有别于"平常"生活，一旦游戏发生，儿童就生活在游戏的世界里，而当游戏一旦结束，他们会立即回到现实，等到下次游戏开始时，他们可以将上次的游戏重复进行。
5、游戏的自发性
从游戏的动机来分析，幼儿参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。也就是说，游戏是由内部动机所控制的行为。游戏既不为内驱力所控制，也不为顺从社会要求的外在动机所控制。这几乎毫无异议地被公认为是游戏最内在的本质的表现，是游戏区别于工作等其他活动的首要标志，否那么就不能称之为游戏了。荷兰学者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性模仿。〞
6、游戏的体验性
从游戏的气氛分析，作为自发、自主的活动主体，儿童在游戏过程中会产生一定的主观感受或心理体验，即游戏性体验。一个游戏玩下来，有的幼儿会玩的很开心，有的幼儿会觉得这个游戏不好玩。
  大多数女孩子爱玩音乐区，在这个区域中会自我陶醉，能歌善舞，自我表现；而男孩子却很少进入该区，一般都玩结构区，百玩不厌。这种游戏性体验是游戏不可缺的心理成分和构成要素，也是判定一种活动是否是游戏的重要标志之一。
7、游戏的社会性和团结性
幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，在游戏中幼儿不仅作用于物，而且与人交往，学****掌握社会行为标准和人际交往的技能。游戏的社会性突出表现在游戏的主题内容和行动规那么上。幼儿常见的游戏主题是“娃娃家〞、“商场〞和“小兔乖乖〞等等。在这些游戏中所表现的内容和情节，游戏的角色和规那么，一定是幼儿所能够了解和想象得到的，而幼儿所能了解和想象到的，又必须是他在生活中经历过的，或以直接、间接接触过的事物为素材。游戏中，幼儿从遵守游戏规
那么到学会遵守现实生活中的一些规章制度。幼儿在游戏中所使用的材料和玩具也随着社会的变化而变化。
幼儿的游戏多半是集体性的，幼儿不会长时间地自己游戏，他们更喜欢几个人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和体验、协商、互助、分享等技能，以求得游戏可以进行下去。在团体活动中，游戏才能满足幼儿想参加社会生活的愿望以及和同伴亲密交往的需要。
这里需要指出的是，上述游戏的几个根本特征，是从整体上就游戏的一般情况而言的，每一个具体的游戏并非一定都具有以上所有特征，在每一个游戏中表现出不同的程度或倾向。
从以上游戏的根本特征，我们不难看出游戏是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。再来分