文档介绍：
的内部状态。
二、设计教学
加涅的教学设计从七个方面进行阐述，分别是确定表现性目标、学****任务分析、设计教学顺序、教学事件、技术、单节课的设计和学生行为表现的测量。主要谈以下四个方面。
1. 确定并陈述教学目标
加涅认为教学设计的目的是帮助学****者有效地学****设计前要思考经过教学后学****者能做哪些题目以前不会做的事情，或者教学后学****者有什么变化?关于教学目标的陈述，加涅在区分五种学****结果的基础上提出了五成分的陈述方式，包括情境****得性能的动词、行为表现的对象或内容、行动动词、适用于行为表现的工具、限制和特殊条件。因此在教学中，我们的教学目标应该陈述学生****得性能的变化，教学目标的设计力求在层次和范围方面全面一些，教学目标的陈述应该精确、具体、可操作化。
注意区分性能动词和行动动词
2. 学****任务分析
加涅认为学****任务分类主要有两类，第一类程序任务分析(也叫信息加工分析)，第二类学****任务分析。程序性任务分析就是将任务分解为学****者完成任务而必须执行的步骤;学****任务分析就是要确定鉴别哪些是学****的必要前条件，哪些是支持性前提条件。加涅区分了五种学****结果的必要性前提条件和支持性前提条件。不同的学****结果需要不同的必要性前提条件和支持性前提条件，教师在让学生学****新内容时，要保证新内容的必要性前提条件的知识的获得并为新内容选择合适的支持性前提条件的知识，这样能更好的促使学****迁移的产生。
3. 教学顺序
这一部分介绍了三种基本的教学顺序类型-层次顺序、以知识为基础的顺序和螺旋式顺序。设计智慧技能的顺序要以学****层次为基础。这些层次是通过从终点目标倒推的方式获得的;基于知识的教学排序可以帮助学生把握新材料之间的关系以及新材料与学生已知事物之间的关系;螺旋顺序强调循序渐进，层次与复杂水平不断增加。
4. 教学事件
讨论教学事件之前，我们先回顾加涅提出的信息加工学****理论(认知学****理论)。 信息加工这一概念源于计算机领域的科学术语，计算机由人从外部通过键盘输入信息计算机系统内部记忆、加工、编码，并将信息的结果输出显现在电脑屏幕。同理，加涅将个体的整个内部学****过程比拟成计算机对信息的处理与加工过程。加涅认为教学的实质就是以交流为突出待征的一系列事件。加涅分析了学生学****的实际过程，并根据其学****的阶段将教学事件分为九个步:引起注意;告知学生目标;刺激回忆先决性的学****呈现刺激材料;提供学****指导; 引出行为表现;提供反馈; 测量行为表现;促进保持和迁移。这九个步骤并非要求在一节课中同时出现，它们的作用只是激活内部的信息加工过程。其中学****指导就是提供支架。提供支架是对学****者可能做出的建构的认知支持。提供支架的方式可以是语言型支架(verbal scaffolding)、工具型支架(instructional)、流程型支架(procedural)和集体搭建(collective)，要根据课的内容和特点进行选择。学****指导的实质是在学****者已知内容与所学内容之间建立联系的过程中给予指导和支持。已知内容代表了现有的发展水平，所学内容代表了可能达到的水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。作为教师我们要抓住最近发展区，让教学走在发展前面，适时给学生提供指导，达到有效教学的目的。
加涅作为信息加工理论的代表认为学****是信息从外部输入到大脑，大脑对其进行各种加工，然后个体对信息做