文档介绍：?在牛肚子里旅行?教学案例
一、案例背景
?在牛肚子里旅行?是一篇具有记叙文性质的科普类文章，通过讲述蟋蟀红头一不小心被吸进牛肚子、然后在好朋友青头的帮助下，通过自己的聪明才智和对时机的精准把握，最终逃出牛肚子的故事。这篇课文不同于一般？有什么启发呢？〞
这位同学说到：“我明白了牛吃食物和我们人吃食物是不一样的，它的消化系统非常独特，尤其是吃完了食物，食物没有立即消化，而是随后随着牛的咀嚼才开始消化的，真的好神奇〞。
我趁机说到：“反刍是牛的一种特殊消化方式，是指动物将胃内的食物倒流回口腔内再次咀嚼的行为，需要分为多个胃室的胃。在休息时将半消化的食浆重新咀嚼，然后将这样再次磨碎的食物咽下，通过微生物消化其他只有一个胃的哺乳动物无法消化的糖类〔比方纤维素〕〞。其实对于反刍的讲解本身是课程授课的一局部，刚好该名学生说到这一问题，我就随堂向其进行了解答，也到达了授课的效果。
在第一名学生分享完答案之后，另外一名学生也同样向我分享了他的答案，这名同学说：“他们小组是通过一人导读、其他人提问的形式进行的，比方当导读的人读完之后，其他人会问包括青头是怎么鼓励红头的？牛肚子的结构是什么样的？红头在牛肚子的‘旅行经过了哪些过程’？
〞一个人问问题，另外同学一起解答问题。通过这样一问一答的方式，帮助学生说明了课文的主要内容，梳理了内在的逻辑结构。
然后我又问这位同学：“你觉得这种学****方式特别在什么地方〞？
这位同学答复：“一般授课都是老师在课堂上讲，我们在课堂下听，这样的问答对话不是很多。而这种方式让我们有了更加自由的对话空间，大家可以畅所欲言说出自己心里的想法；不像在课堂上，那么样的拘谨，放不开〞。
我说：“老师也能够看出来，你们都很喜欢这样的教学方式，希望你们能够继续保持这种学****的劲头，当然了，大家也可以以后在课堂上和老师保持这样融洽的互动关系，可能在同学们看来，老师还不是那么容易接触和相处，但是老师可以负责任的告诉大家，我非常希望能够和大家一起交流、对话〞。
情景演绎：在上述学****方法和感想分享交流之后，我邀请一组同学上讲台表演他们对课文的理解，同时也鼓励他们在不影响课文主体内容根底之上参加自己的一些创新的想法、点子。比方在表演中，其中一名扮演青头的同学，在对红头进行鼓励时，参加了自己的一些语言，包括“你是最棒的〞、“我是你最好的朋友，相信我，你完全可以做到的〞、“just do it〞等，这些正能量的词汇非常符合学生的心境，并且有很明显的代入感，获得了非常好的效果。最终这堂课也在同学们的完美表演中结束，我在课堂的结束也对整堂课的进行和同学们的表现进行了点评，并希望同学们能够在今后的教学中继续保持超高热情。
三、案例诠释
对于课堂教学而言，万变不离其宗，无论形式如何变化，始终都要围绕一个目标，这个目标便是教案中所列明的教学目的。?在牛肚子里旅行
?作为一篇体裁独特的科普类说明文，是带科普性质的文学小品，它有着一般记叙文题材的结构，通过描述红头和青头的对话，将整个故事串联起来，故事非常完整；另一方面，在这一过程中，引导学生了解牛的身体构造和各部位的功能，具有明显的科普类文章特点。对于科普类文章的授课，教师完全可以创新出新的途径和方式。
四、案例反思
〔一〕科普也人文，让爱的教育贯穿始终
虽然说红头在牛肚子的旅行是一场意外，充满了惊