文档介绍：题目:针对当前部分中小学教师专业素养薄弱(如:学科本体知识缺失、专业功底欠缺等方面)的实际,分析如何有效提高自己的学科专业功底和学科专业素养?给出具体的设想。要求:不少于500字答案:针对当前部分中小学教师专业素养薄弱(如:学科本体知识缺失、专业功底欠缺等方面)的实际,分析如何有效提高自己的学科专业功底和学科专业素养?我的设想如下:台湾地区的学者的相关研究表明,教师专业成长的基本途径包括10个途径(参见下表):这些途径是促进教师专业成长的有效途径。结合大陆的实际,我们给大家推荐促进教师自主成长的若干策略:策略一,不断学习,。教师的知识结构包括两方面:一是关于理论的知识,即学科专业知识和教育理论知识;二是关于实践的知识,即“教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识,包括案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验),与策略知识(运用原理于案例的策略,核心是反思)。教师的发展是一个连续的谱系,伴随着教师的专业成长,教师的知识结构也会发生变化,特别是实践智慧的提高,主要体现在专业知识结构不断地发生着变化:初职教师的知识结构以原理知识为主,包括学科的原理、规划,还有一般教学法的知识,我们称这种可以言传、可以用文字表达的知识为明确知识(书本知识)。经验教师在教学实践中逐步积累案例知识,主要是学科教学的特殊案例、个别经验。专家教师则还具备丰富的策略知识,也就是运用教育学、心理学原理于特殊案例的策略,其核心是对教学实践的反思。案例知识和策略知识很大部分是教师的亲身体验,我们称这种不能言传的、不能系统表达的知识为默会知识,人类的默会知识远远多于明确知识。我们可以清楚地看到,教师专业成长阶段越高,默会知识占的比例就越大。这种能力除了要有坚实的明确知识作为基础外,最主要的是须具有丰富的案例知识和策略知识。这种知识只能产生于处理不确定性和不可预测的教学情境进程本身,特别来自“行动中的反思”。这对个人而言是一个逐渐积累和发展的过程。因而,不断丰富教师的实践知识,就成为教师专业发展的不竭动力。,库密斯安()曾经进行了系统研究。他发现,从如下几个方面很难区分好教师与一般教师:教师应该能够有计划、有系统地开展工作;教师应该预先设计相应的教学结论;所教学生应该有好的学习成绩;教师应该得到学生的认可。他的研究结论表明:(1)优秀教师的成功,首先取决于教师的专业知识,取决于他们所受的关于普通教育的教与学知识与心理学知识;(2)优秀教师的组织性活动主要表现在,教师能组织班机学生相互帮助,合理安排教学时间的分配与安排;同时,组织家长共同关心学生成长;(3)优秀教师成功的交往性活动应该体现在,教师敬业,对教学活动热情,善解人意,及时为学生排忧解难,严格把握学生提出的要求的界线,尊重个性差异,能表现自己的幽默和自然本性。:一是外在的影响,即对教师进行有计划有组织的培训和提高;二是内在因素的影响,即教师的自我完善。传统的教师教育,重视理论知识的教学,而忽视实践环节;重视教师外在的培养和培训,而忽视教师在实践中的自我提高。就教师成长过程中知识结构的改善而言,理论的一般性知识,可以在传统教师教育计划中所开设的