文档介绍：思维导图在高中英语阅读教学中的应用
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摘要:随着教育改革进程的不断加快,新课标对高中英语阅读教学提出更高的要求。对于人教版新课标英语而言,不仅要教会学生掌而言,阅读教学占据重要地位,而传统高中英语阅读教学效果不明显,可能阻碍英语阅读教学的发展进程。对此,高中英语教师在开展阅读教学活动中,应积极利用思维导图。
三、理论基础
建构主义理论的观点为学生在头脑中根据已有知识,通过理论与实践去探索以及发现新的知识,从而将新旧知识进行整合建构。而思维导图的应用刚好能够更好地帮助学生对新旧知识进行建构。教师的作用则是利用思维导图教学方法,在此基础上采用多种图形激发学生的注意力,引导学生发现新旧知识的联系并进行整合建构。除此之外,思维导图还能够与合作学****相联系,学生在合作学****中能够学****到其他成员的建议,也可以进行建构。因此,教师在教学过程中可以根据知识体系让学生绘制思维导图,并根据学生的思维导图发现其中的问题。可见思维导图应用于英语教学中有利于学生更好地学****知识。
知识可视化是当代一种新兴研究领域,是在科学计算可视化、数据可视化以及信息可视化的基础上研究发展而来的。赵国庆(2009)认为知识可视化主要是人们利用头脑中的表象来促进知识的传递。但知识可视化并不局限于是图表的表象,它包含了所有能够促进知识传递的一切表征手段。赵国庆等研究者(2005)提出知识可视化的实质是通过图形的方式来表达人类头脑中的知识,之后将人类的感官知识用外在的形式表现出来。而思维导图恰巧是知识可视化领域下的具有代表性的一种工具,它将图形与文字融合起来对知识进行处理,从而使得知识图像化、可视化。除此之外,思维导图还能锻炼人的左右脑,能够让学生利用多种感官来准确高效地处理知识点。思维导图作为知识可视化的一种工具,用图形来让枯燥的文字变得生动。综上所述,思维导图可以使学生快速并且准确地记忆知识点。因此,在英语阅读教学课堂中,教师应当利用思维导图方法来提高学生的阅读效率以及准确率。 四、在高中英语阅读教学中搭建思维导图之桥梁
在英语阅读教学课堂中,应用思维导图教学方法可以使学生更加直观地理解阅读材料,且图像、文字、颜色等元素相互交织,有助于增强学生记忆和理解。作者在学校任教期间,对思维导图模式在阅读课教学中应用做出如下尝试,实现了课前激发学****兴趣、课中增强学生理解、课后强化巩固、课外拓展延伸的目的。在教学中,作者精心設计思维导图,为高中英语阅读教学活动深入开展奠定良好的基础。
课前环节,有效利用思维导图教学模式,能够给学生以耳目一新之感,充分调动学生的好奇心并且激发其学****兴趣。首先,作者针对阅读教学内容而精心设置思维导图,并呈现给学生,使学生对思维导图有一定程度的了解。其次,教师对思维导图中涉及部分的相关联系进行概括和总结,对学生更好理解语言材料奠定坚实的基础。最后,在开展教学活动中,学生能够遵循思维导图方式而进行学****在不断落实思维导图内容的过程中,教师对相关知识内容加以讲解,如此,能够为学生建立良好的知识结构网络。
在课堂教学活动中,教师采用思维导图教学方法,有利于发挥学生在学****中的主体地位,能够满足高中新课标英语教学中“以学生为主体”的教学要求。首先,教师鼓励学生对阅读教学内容进行进一步的理解,并遵循自己的学****思路而制作思维导图,能够指出各部分之间的联系。其次,师生共同对学生制作的思维导图进行积极评价,使学生对思维导图继续进行深入分析,有助于学生对阅读材料的整体感知和理解。最后,学生制作思维导图过程中,如果遇到困难,教师可以对学生进行适时指导。以2014年浙江省高考卷的C篇阅读文本为例,第一段作者描述了两个19世纪被迁移到现代建筑之中的村落,第二段则提出了文章的主旨,即现代产业对于低科技的怪异喜好(the industry's odd love affair with“low technology”),阅读到此段时,学生自然会产生诸多疑问,如low technology是什么,为什么会存在odd love。针对该些疑问,作者紧接着进行了解释,通过列举Google和Amazon两个例子以及Olle Lundberg的论点,系统阐述了低科技的发展历程以及应用机制,从而论证了现代行业对于低科技古怪喜爱的原因,学生对文章结构进行深层次分析能够使学生更好地理解文本结构及文本大意。
英语作为语言学科,开展阅读教学的目的在于培养学生积累语言材料,以更好应用于日常生活中,达到