文档介绍：

2、教学理念比较新。
在本次竞赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数老师都变更了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。例如：严峰老师设计的教学任务梯度性强，能依据不同学生的须要，组织学生开展合作探究，充分体现了以学生为主体，老师只是做为引导者的作用。此外，不少参赛老师还运用了演示法、操作法、成果展示法等。特殊值得一提的是：全体参赛老师都能应用新课程改革的理念，对如何在教学中确保学生的主体地位，老师做为引导者尤为关注。不少老师都能转变角色，在设计中采纳任务驱动法、自主探究法、合作学****法、资源学****法等，主动为学生开创充分张扬特性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参加感，激发学生的学****爱好，调动学生的学****主动性，形成了以学生为主体、老师为主导的双主教学模式。

3、信息技术与学科整合将成为趋势。
本次说课在体现了原有的基本教学方式之外，许多老师加大了信息技术与学科整合的理念，合理配备资源，设计任务，加大了对多媒体课件的运用，比如，靳田田老师的课件设计程序流畅；庄乐老师的课件，重点突出，完备完成了教学目标。这些都体现了我们的老师能够抓住语文学科教学特点和学生的心理，恰当地运用媒体资源为教学服务。
4、课堂评价主动，注意实效。
在课堂评价上说课老师都能变更传统的评价手段，主动探究和采纳新课程下的评价方式，能从多个角度考察学生的学****效果，评价上体现多元化。课堂上不再是单纯的“你真棒！”“你的作品很好！”这一类的比较生硬的评价，而是诸如“你的作品很有创意”“你的作品假如色调搭配再与内容相符就更好了”这样的实质性的评价。这样的评价给学生一个宽松的发表见解的空间，让每位学生都能有自己的观点，从而也培育了学生擅长视察作品的实力。

通过这次说课竞赛，我们也发觉了暴露出一些问题。例如：有些老师对说课相识不够，不明白说课的环节及要求，对说课中应阐述的依据理论不够强；有些老师说课过于程序化，教学策略单一，对学生的差异性估计不足；还有些老师在选择教学方法上脱离了本学校的实际状况，生搬硬套某种教学手段，难以激发学生的学****爱好，也起不到培育学生综合实力的目的；部分老师语言表达实力较差，虽有规范的说课稿、高水平的课件却说得缺乏条理，平淡、罗嗦。这