文档介绍：
题、如何找思路、如何选择解题方法、如何规范化地把解决问题的过程呈现出来****题课假如不从学生的认知过程上找毛病，促使他们改进自己的学****方法和思维方法，那么错误的根源会仍旧存在。这样学生头脑中的学问缺陷就得不到刚好 的诊断和弥补，最终会导致学问结构的缺陷。所以****题课不能只是讲授正确的解题方法，满意于获得正确的结论，应当使学生学会找寻求得正确答案的思维过程和思维方法，学会从详细的学问技能中归纳和提炼出一些简洁而有迁移价值的方法和策略，只有这样才能使学生获得一种思维方式，一种解决问题的方法，而不纯粹是解题的模板，学生的解决问题的实力才能真正得到提高。 运用可视化策略是提高问题解决实力的有效途径。所谓可视化策略是指在解决问题时，在对问题进行整体感知的基础上，运用图示帮助问题解决者分析题意，明确已知和未知及它们之间的联系，从而形成解题思路和方法的一种策略。可视化策略有助于学生形成分析问题、解决问题的思路，而不是死记老师教给的方法，因而有助于学生化学问题解决实力的提高。 例如：用肯定量的金属镁和铝分别与稀盐酸反应制取氢气，（标准状况下）。处理金属镁和稀盐酸反应后的溶液，让***化镁全部转化成硫酸镁，，求金属镁和铝的物质的量。 依据题意，我们可以画出以下的图形：
2－－ MgCl 转化为MgSO时，质量增加的缘由是SO的质量大于
2442Cl的质量，抓住这个关键，首先依据MgCl转化为MgSO时
24质量的增加计算金属镁的质量的量；再利用Mg与盐酸、Al与盐酸反应的离子方程式，从放出H的体积求出金属Al的物质的量。这样就找
2到了解题的突破口和运算思路。 在分析和解决问题时，思想方法能指导我们揭示问题的本质，抓住解决问题的关键，进一步形成解决问题的思路，因此在****题教学中还要重视教给学生思想方法。在解决化学问题时常用的思想方法主要有模型思想、整体思想、数形结合思想、类比思想等。
3．引导反思策略
传统****题教学最大的弊端就是搞题海战术。学生疲于应付做不完的****题，没有时间进行反思。老师注意的是正确的解题思路，也很少去引导学生思索自己解题出现错误的缘由。然而老师传授的所谓解题的方法未必能够内化为学生自己的阅历，并自觉地运用到解题过程中。一些****惯性思维方式（这里是指一些不科学甚至是错误的想法）还会左右学生的解题活动。不少学生做了大量****题，解题实力却没有多大提高，缘由就在于此。只有经过解题后的反思，才能清除头脑中的错误观念和模糊相识，形成更加科学、更加简捷的解题思路****题教学应当使学生学会反思自己的解题活动，体验学问的理论价值和应用价值，达成学问的迁移。反思的内容主要包括以下几个方面。第一，对学问的反思。解决问题须要哪些学问，自己的认知结构是否完备足以解决这类问题，通过解决这类问题，新建了哪些学问间的联系。这是反思的基本内容。其次，对策略与方法的反思。这是反思的核心内容，反映了学****者的反思实力的高级水平，其实质是对找寻解题途径的过程进行反思。因为解题的过程就是对解题途径不断进行选择的过程，它反映了个体认知发生发展的过程。解决问题时用到了哪些方法，蕴涵了什么样的规律，思维活动中策略的选择是否合适，有没有别的思路和方法，这道题的解法还适合哪种情境等等。对这些内容的反思都会帮助学生提高问题解决的实力。第三，对解题活动中心情状态（动机、心情和胜利体验）的反思。对解题过程中心情状态的反思使学生关注学****过程中的情感、看法以及学****的乐趣 ，它为接着学****供应了持续的内在动力。 只有经过解题后的反思，学问才能真正被理解，才能纳入到学****者相应的学问结构中，成为易于提取、便于提取、便于检索的条件化学问，才能有助于运用学问，解