文档介绍：《牛顿第一定律》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书,物理(人教版)八年级第八章第一节。本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点,即“物体的运动是否需要力来维持? ”并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾, 从而激发学生的学****兴趣;以“探究阻力对物体运动的影响”为核心, 在基本的实验事实的基础上, 调动学生的积极性, 引导学生积极思维, 进一步概括、推理得出结论。同时对“维持物体的运动需要力吗? ”的教学时,不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。【学生分析】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉, 也是他们容易发生兴趣的现象, 教学中要注意培养学生学****物理的兴趣, 充分发挥实验及多媒体教学手段, 迎合他们好奇, 好动好强的心理特点, 调动他们学****的积极性和主动性, 同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡, 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识, 通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托, 可以借助实验加强直观性和形象性, 以便学生理解和掌握。【教学目标】知识与技能:知道牛顿第一定律的内容; 过程与方法:实验探究阻力对物体运动的影响。情感态度与价值观:通过活动和阅读感受科学就在身边。【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。【教学难点】理解牛顿第一定律,并能解释简单的现象。【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入结合本地实际, 让学生回忆骑自行车滑行的情景, 给学生留下“物体受力运动,不受力停止运动”的印象。利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋千”“地上滚动的足球”视频,思考:这些运动的物体为什么会停止运动呢?请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。学生思考讨论并说出自己的观点从生活实例入手, 引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测, 增强学****物理的信心, 体现了“从生活走向物理的理念”。利用学生的认识的局限激发学生的求知欲切入主题亚里士多德一生勤奋治学,他的思想对人类产生了深远的影响。他创立了形式逻辑学,丰富和发展了哲学的各个分支学科,对科学等作出了巨大的贡献。伽利略是近代实验科学的先驱者,是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者, 被誉为“近代科学之父”。对亚里士多德和伽利略的观点进行讨论,从而引出本节课的核心内容──探究阻力对物体运动的教师简介亚里士多德和伽利略,强调他们在各自领域的成就。学生讨论并说出自己的观点通过教师的介绍进一步强化学生认知上的矛盾, 激发学生的学****兴趣。影响。猜想与假设阻力对物体的运动有何影响呢?请同学们相互讨论说说自己的猜想教师提出问题,让学生提出自己的想法, 并让学生说说他们的猜想依据。让他们明白猜想不是臆想,不是胡乱瞎想。锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环, 有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。设计实验同学们的猜想是否正确呢?请同学们设计实验来证明你的猜想,在设计实验之前,教师引导学生阅读课本 P45 的相关内容①课本中所述的实验方案体现了什么方法?是如何体现的? ②我们的观察要点是什么? ③除了课本中的方法,你有没有