文档介绍：健康自我管理指南
健康自我治理差不多概念
一、健康自我治理
1、健康自我治理：在卫生保健专业人员的协助下，个人承担一些预防 性或治疗性的卫生保健活动。健康自我治理是一项简单易行、成效明确的 干预措施，无需太多的人力、物力、财力、时刻、意他人的正确观点。
召集成员并分派任务。
倾听，强调并使成员的讲述明了。
整理概括成员陈述，要求提出合理的主张。
保持讨论的连续进行，回忆和总结，突出重点。
4、小组长应幸免的咨询题：
忽视讨论者的反应，漠不关怀。
公布或私自操作，包括和不的讨论者一同进行该行为。
提供太多或不足的大纲。
对讨论者及其反应做出评判或挑战。
传教、讲教、高谈阔论、痛斥某一观点或不必要的重复观点。
扯开话题或离题讨论。
5、可能产生的咨询题：
小组长陈述过多。
非全体参与讨论，有的成员应可怕而不愿参加讨论。
有人独占话题阻止被人发言或和他人争辩。
偏题。
有人采取敌视态度。
小组长起了消极作用。
(三)集体讨论(头脑风暴法)：一种自由发表意见的形式。全体成员
被提供一个相同的咨询题或题目，要求通过制造性的自发的言论提出最多
的建议，而不是在讨论、判定、评估后提出建议。自由的气氛是必需的，
在主意被提出时应赶忙把他们写下来。提出的主意越多越好，而非只要好
主意。在所有的主意提出后，认真地分析这些主意，分清并(或)讲明能
够做到的是哪些。集体讨论的过程如下：
小组长让组员在读了课程内容后就所产生的咨询题进行讨论，或者
要求组员就课上提出的咨询题讨论解决的方法。
另一小组长把提出的主意写在图表上或黑板上。
引导讨论的小组长要具有扇动性且要把握好方向；如此可使另一小
组长及时做好记录。可用躯体语言来关心进行，如看着组员、点头等。
如果提出的建议冗长且不明确，应让提出者讲明该建议，如果提出
者不能给予中意的答复，小组长应对其进行讲明并要求提出者证实讲明是 否正确。在同意的情形下，方能记录下来。
小组长在提出建议的过程中不应加以评论。如果成员无法提出其建
议，试着重新提出咨询题并作出简要的讲明以使成员明确讨论的内容。同
样可给予全体成员时刻以等待反应，通常会有人打破沉默发表些意见。如
果依旧不起作用，小组长能够先提出些意见。
如果显现惊奇的意见，也应该记录下来而不是先去评论。如果小组
中有人开始讨论或提出疑议，让其他成员先提出建议再对内容展开讨论。
在所有建议都记录下来后，让全体成员看看是否有不清晰的内容。
如果有，让刚才提出该建议的成员讲明清晰。同样，小组长应分清那些不
确切的和错误的意见，但不要指明其提出者。
(四)示范和练****参加者通过小组长的示范了解该做什么和如何做。
在小组长示范后，小组长应观看参加者是否做得正确。示范和练****是为了
让参加者对该技能有更详细的了解。示范和练****的差不多要求如下：
讲明该技能的目的及参加者应注意的细节。
简明扼要地指导，用参加者能明白得的语句。
简单示范，在示范时让成员操作该技能。
检查是否每个人都能正确操作，如果示范成效好，参加者应不看指
导而独立操作。
概括、复****示范/练****的关键点，可在归纳小结后进行。
如果有人在练****中遇到困难，可在休息时或课后关心他，幸免阻碍
原定课程的安排。
(五)角色扮演：小组长和参与者各自扮演一个角色。这种安排是为
了给课堂讨论提供方便，以便于更好地洞悉主题。小组长能够举例讲明或
让参加者各自演****br/>1、角色扮演的差不多要求：
小组长要分清角色(按故事中编排)。举例来讲，一个成员能够扮
演就医的患者，由小组长或另一成员扮演大夫。
如果有人觉得扮演其角色困难，让其他人关心他。
幸免让参与者扮演不愿演的角色。
2、角色扮演的好处：
给成员练****一项技能提供机会，并使其明白在实际生活中的情形。
有助于建立自尊和(或)自信。
(3)鼓舞作用。
3、注意点：
(1)参与者会紧张不安。
(2)如果他们确实不想参加演出，强迫参与会使他们感到不悠闲或有被 迫感。
(3)为了使之有效，小组长应组织并指导好每个角色。.
健康自我治理活动指南
健康自我治理小组长的职责
1、在每节课开始前应张贴教学日程安排。
2、严格遵守每一课堂活动所规定的时刻。
3、在进行第2〜9节课时，要让每一个参加者在每一课学****过程中都制订一个行动打算, 并进行打算执行后的反馈，千万不要忽略。
4、如有不愿参加活动者，要耐心鼓舞其参与，但不要强迫参与。
5、每次活动时请记住都应带头从自己开始，给组员其榜样作用，专门是在制订行动打算 和反馈执行结果时。
6、在应用个人例子时，谈论您自己的时刻不要超过1分钟。
7、鼓舞组员提咨询，当自己不明白如何回答时，告诉他们您