文档介绍：我的教育小故事
小学生在校应该遵守学校的制度和纪律，当老师碰到学生违犯纪律时，大多数情况下不是责骂就是教训，这对双方都有不利影响，获得的效果也不是很好。但假设用一那么针对性比较强的小故事来抛砖引玉不是更好吗？例如，一个班级正在上自习课，老我的教育小故事
小学生在校应该遵守学校的制度和纪律，当老师碰到学生违犯纪律时，大多数情况下不是责骂就是教训，这对双方都有不利影响，获得的效果也不是很好。但假设用一那么针对性比较强的小故事来抛砖引玉不是更好吗？例如，一个班级正在上自习课，老师迟到了一会，当老师赶到门口时,发现教室里闹哄哄的，但老师并没有马上批评,而是给学生讲了一个校故事：同学们,以前有个老木匠，干的活非常好,他造的房子既稳固又美观，老板对他很满意因为他用的是最好的木材，最好的手艺来造。当他退休前三个月,老板让他造最后一座房子。他当时就很气愤，都快退休了还不让清闲一点！于是，他就怀着不愉快的心情，造起了房子，而且他用的是最劣质的木材，最差劲的手艺干活。三个月后，房子造好了，可他知道，这是一座危房，用不了几年。当老板把钥匙交给老木匠时说：“这是我给你的退休礼物。”老木匠顿时懊悔万分!故事我讲完了,同学们,我们平时的学习就等于在造房子，每一节自习课，每一次作业，看你用什么“材料”,用什么态度来“造”。有的同学造的房子结实、美观，将来住进去安全舒适;有的同学是粗制滥造，将来住进去整天提心吊胆,懊悔莫及。你看，一个小故事及时地对学生的自修课纪律来了一个影射,而且说到了学生的心坎里,针对性强,使其恍然大悟,想必学生也乐于承受.
简约性和持久性。一方面,显而易见，这样的小故事简洁明了、粗浅易懂，一般几分钟就能讲完。另一方面,老师要抓住适当的时机来讲，而且，故事的哲理性很强,要让学消费生共鸣，对学生的影响时间较持久。因为，
“老师的说服，有些主要是以理服人,有些那么主要是以情动人。说服内容的情感因素对态度的改变容易收到立竿见影的效果，但这种影响往往不能持久。而说服内容的理智内容那么容易产生长期的说服效果。"假设学生长期浸透在这样的气氛中,往往会形成某些稳定的个性心理品质。可能学生以后长大了，小学学的课文倒忘了，但某个小故事却还记得，受用终生啊。（精品文档请下载）