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弱以及歌曲悠远绵
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长、柔中带刚的韵律特点。要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4X—X—第一拍
拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，
飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（师适当的数节拍）
3．第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起
蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。
4．第四次聆听歌曲《达古拉》
，加入筷子感受歌曲乐句变化
师导言：我仿佛看见了一群自
由的蒙古人在草原上随音乐起舞，
下面请你原地不要动，
转向老师，看看老师做的动作和你
们有什么不一样？（老师做的四个方向的变化。
）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐
句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。
（设计意图：
通过四次不一样的方式聆听表现音乐、
感受音乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情
绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐
（三）、歌曲学唱
1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》
。刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》
，
是一首蒙古族短调民歌。
下面老师将这首歌曲献给你们，
请你边听边看歌词，并想一想
《达
古拉》会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”
“引弟”的
意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的
“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤
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劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
2．学****曲谱。①聆听歌曲，划旋律线。②看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生注重歌曲
旋律，用“呜”音感受旋律。
③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
师：刚刚孩子们捧着
双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”
，为了迎接远道而来的朋友，
他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，
让我们也来当一当蒙古人，
随着音乐的起伏献一