文档介绍：《讽谏小议》教案（北师大版八年级下册语文）
《讽谏小议》教案
[教学目标]
1、理解课文内容，了解古代的诤谏制度。
2、学习和掌握一些典型的文言知识。
[教学重点难点]
自学古文，，容易造成重复，失去新鲜感。而名气不大的人的语言要引用还有一个原则，那就是真有过人的深刻或者生动。元英宗问身边的人今天是否还有魏徵那样敢于说话的人时，拜往说：
什么样的皇帝，就有什么样的大臣。圆盘子盛水，水是圆的；方杯子盛水，水就是方的。因为唐太宗有度量，肯纳谏，所以魏徵才敢说真话。
这话不但说得很深刻，而且还很生动，很形象，值得一引。但这好像不是古
人的话，因为作者没有引用原文，其原因是，这是一篇写给初中生看的文章，引
用原文多了，很容易变成阅读的障碍。用现代汉语转述，也是一种引用方法。这
不是很有权威了吗？但是，作者觉得还不够。还要用自己话来说一下，当然话要
说得漂亮一点：
皇帝是标杆，臣子不过是随杆移动的影子。
问题七：这是论述的第二个层次，已经是相当深刻了，但是作者还是没有想结束的样子。为什么呢？
明确：文章的主旨是讲进谏的风险的，论点发展到这里，给人一种印象，好像是只要遇到明君，就没有风险了。是不是这样呢？又一个层次的问题自然而然地提出来了。即使遇到像唐太宗这样的明君，也是很危险的。举了一个例子，如果没能贤明的皇后，魏徵的命运就可能是另外一个样子。
提出这个矛盾进行分析，论点就有了发展：尽管封建王朝为了自己的生存，不得设立谏诤机构，养了一批谏议大夫、拾遗、补阙、正言这样的官职；但是，
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《讽谏小议》教案（北师大版八年级下册语文）
又正是封建体制本身，养育了阿谀逢迎之徒。最后作者又一次强调：
真正的批评不可能存在于主奴之间。
更为警策的是作者最后的结论：
没有平等，就不能分享真理。
从这里可以看出，作者虽然是写随笔，追求趣味性，但更为突出的是，作者对思想深邃性的追求。
附：“阅读练习·探究”解答
第一题
（晏子的机智幽默化对抗为一笑。本篇对话的特点即幽默应对。）
楚王输了却笑，主要有四个原因。第一，晏子的应对，确实十分机智幽默。幽默的功能，就是把矛盾对抗化为轻松一笑。第二，楚王与晏子，并非完全的敌对关系。他之所以“欲辱之”，无非是想在外交场合出出晏子的洋相，占个上风，取得精神优势，因此多半是抱着游戏的心态而进行的。第三，捉盗的事端，本来就是他与左右设计的闹剧，其中的虚假胡闹荒唐可笑，他原就心知肚明。第四，他的笑，并非完全的开心快乐，多半还是自嘲苦笑。学生能答到第一条即可。
本篇的对话与其他各篇相比，最大的特点是机智幽默。邹忌、曹刿、唐且都
是正面提出自己的观点，而晏子相反，他把自己的观点隐藏起来，装作肯定对方
观点，并按照对方的逻辑，歪理歪推，使对方的荒谬最大化，用对方的观点和逻
辑来否定对方。比如第一则，楚王本想让堂堂齐国使者晏子从小门入，以此来羞
辱晏子的矮小。而晏子也装作肯定用小门迎接来使是合适的，但他虚拟出一个“前
提”：这个小门是狗门，只有狗国才可以用它来迎接来使。