文档介绍：
拼一拼，并进行总结。
第三部分是利用四个等腰直角三角形进行拼几何图形。老师提出承上启下问题，“三角形厉害吗?”“你们想和他们变魔术吗?”“我们班来了许多图形宝宝”，老师边出示几何图形，边请孩子们说出它们的名称。然后说“三角形宝宝要和他们一起变魔术，假如再来2个三角形，一共是几个三角形?”“用四个三角形一起变魔术，可以变成什么图形宝宝呢?”(在这个过程中老师出事了正方形、长方形、梯形、平行四边形和大三角形让幼儿说出他们的名字。然后让幼儿利用4个等腰直角三角形拼一拼，自由探究可以拼出什么几何图形。)孩子们试拼过后，老师利用儿童话的口吻提问，“正方形说，有谁拼出我了?”请个别幼儿上来拼一拼。(在这个过程中，最好让幼儿将正方形拼在老师出示的原正方形图形下面对应起来，有利于幼儿们作对比。)当孩子拼出正方形后，老师再次提问，“长方形和梯形说，有谁拼出我们了?”再请一到两个幼儿上来分别拼出长方形和梯形。(同上，这一过程中，最好让幼儿将所拼图形和老师出示的原图形保持整齐。)然后老师再请幼儿利用4个等腰直角三角形拼出大三角形和平行四边形。“请幼儿再用三角形拼出三角形和平行四边形。”(这一过程，其实之前已经有小挚友拼出三角形和平行四边形，因此这一环节老师的设计与前面的探究环节有些重复，没有实际意义。)
我觉得第三部分的活动设计是有一些疑问的，假如可以的话，老师应当不要一起先就出示正方形、长方形等五个几何图形，让幼儿自由探究，试着拼一拼。最终再出示这些图形，然后告知孩子们4个等腰直角三角形可以拼出这五种几何图形，你们拼出了几种?试着拼一拼你们没有拼出的几何图形。
最终一个部分是出示几个大的几何图形，让幼儿目测这些大的几何图形中能住几个三角形?感觉这是一个非常有争议的问题，第一目测对于幼儿来说太难，其次，三角形有大小区分，无法确定的说一个大的长方形或梯形中究竟能住几个三角形。
通过本次活动让我学到了许多，数学活动不是肯定要一层不变、按步就搬的进行教学，它也是可以很开放的进行教学。很多时候，老师放手，让幼儿自由的去探究比老师将结果灌输给他们要好的多。
幼儿园老师该如何听课和评课
听课、评课是老师在日常教学活动中常常性的不行缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术展示、探讨成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是老师在互动中获得阅历、自我提高的过程。因此，听课、评课是老师探讨课堂教学，提高业务实力最有效途径。
第一个问题：老师该如何听课
一、听课前应打算什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，老师盲目进行听课与有所打算去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下打算工作。
(1)熟识教材，了解这节课编者的意图，弄清爽旧学问的内在联系，熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出老师教学的完成状况。
(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾画出大体的教学框架，为评课供应一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，