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培育保教人员的“三心”：即爱心、耐性、童心。通过一系列活动，全园上下形成了团结、奉献、开拓、创新的园风，增加了老师的主子翁责任感，激发了老师们的奉献精神。
(二)重视保教人员业务素养培育和提高
保教人员业务素养的凹凸，干脆影响着保教质量。几年来，我们始终把提高保教人员的业务素养作为教化的根本，主要通过以下几种途径抓紧业务培训：
一是激励
老师在职进修学习，想方设法保证她们的学习时间，为她们创建学习的机会，现有90%的老师参与了大专学历的进修，其中学前教化大专达标60%。同时要求每位教职工加强基本技能训练与提高，通过基本技能大比武等形式，保证老师实力的提高。
二是走出去取经，幼儿园每学期都派老师外出参观学习，分别到北京、上海、深圳、大连、烟台、威海、青岛等地名牌幼儿园考察学习，使老师们开阔了眼界，学到了先进的教学管理阅历，汲取了新的信息。
三是园内观摩沟通，共同切磋、互补不足、共同提高。通过开展听课评课，岗位练兵，形成良好的教改和教研风气。 同时，我们还要求老师学习撰写论文，总结教学阅历，期末进行论文评奖。有4篇论文在市以上刊物发表，有10余篇论文获奖。
四是加强教化科研,幼儿园坚固树立“科教兴园，示范领先”的理念，不断加大科研工作力度，参加探讨了全国、省、市多项试验课题，其中教化部重点课题“尝试教学在幼儿相识社会环境中的运用”及山东省“幼儿科学启蒙与艺术教牛牛文库 海量资料共享
育整合”课题探讨已取得了阶段性成果。另外，还参与了“十五”国家级科研课题“现代幼儿英语与文明行为培育的探讨”。教化科研的实施，促进了老师对专业理论的学习和业务技能的提高，使幼儿园老师的整体素养得到较高的发展。
四、大胆改革创新，全面推动素养教化
幼儿教化，有着它本身的特点，因此观念的正确与否，干脆影响着教化的质量和教学效果。为真正落实
《纲要》的精神，推动素养教化，我们反复组织老师学习《纲要》，并对教学安排作出了相应调整，逐步摸索出一条适合本园实际状况的新幼教之路。
一是在制定安排时，打破了学科框框，运用整合的方法取得领域互动的效果，在培育幼儿主动的情感、看法，提高学习实力的同时，能赐予孩子整合性强的学问，而不是零碎的、模糊的东西。
二是树立整日生活都应是课程的思想，优化整日生活每个环节。幼儿园的一日生活都是幼儿发展的机遇，关键是保教人员能否抓住有利时机，在整日生活中对幼儿实施教化，把教化渗透到幼儿日常、自然的生活中。我们依据各年龄段幼儿身心发展的实际和幼儿的爱好确立目标、制定安排，在整日生活中，留意让孩子视察，让孩子思索，让孩子表达，让孩子动手，留意幼儿的实践操作，以嬉戏为基本活动，敏捷地运用集体、小组、分区、个别等活动形式。注意在教化过程中激发孩子的参加、探究的欲望，发挥幼儿的自主性，满意幼儿的须要，促进幼儿在原有的水平上得到发展。我们大胆改革将过去小块的活动时间支配变为大段的时间支配，时间支配上的变动，使各班驾驭活动的空间宽松了，能充分调动幼儿学习的主动性。
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三是强调老师要努力为幼儿创设有打算的、开放的、动态的环境。《纲要》指出：“环境是幼儿教化的重要资源。”环境创设是课程
的一个组成部分，环境通过幼儿相互作用的环境，让环境与幼儿“对话”是我们追求并力图实现的教化观念。我们通过开展多种形式的学习检查、评比，有效地提高老师的教化意识、教学水平，以及教化的责任感。在教学具投