文档介绍：

第 1 页共理上优秀的老师、管理者外流至这两个地方。这样，我市在某些学科及教化探讨上出现了盲点。便出现了“邯郸学步”、“东施效颦”等现象。

3、有的老师无事业心，责任心不强，对老师职业本位认知不够，缺乏广泛的内在认同。教耍耍书、跑跑书，把教书当其次职业的大有人在，工作始终处在应付之中。
4、对老师的考核机制不健全，在现有的机制下执行力有失偏颇，致使“能者不上前”，“劳者流汗又流泪”，造成一部分老师认为当官是其教书事业中的唯一途径。所以，这一部分人官气太重，学气太薄，儒气更乏。师不为师、官不为官，业不成业，一片糊涂与混乱，成天只知道溜须拍马，带坏了其他老师，影响了广阔老师的主动性。
5、老师专业化不强，“工学冲突”突出。老师培训机构（主要是市老师进修校）及培训者的水平跟不上老师培训的须要，培训的形式、内容，单一老化，过程不扎实。脱离了我市中小学教化及老师的实际状况。
6、教化教学探讨未成规模，缺乏相应的梯队建设，不够专业化。正规的教研队伍研而不强，相应的民间组织更是缺乏，而这两者的联系更差强人意。如同庙堂与江湖之间，两条不太可能相交的平行线。
7、在我市区域教化中，有“教化浮躁”现象。一些校长，一些老师总是想“弄点动静”起来，以引起“轰动效应”。于是，凡是活动必做，而且是轰轰烈烈；凡是口号必需要喊，而且一个比一个洪亮。这种浮躁和担心，让老师们没有真正地静下心来潜下去仔细地搞教化本身之内的事。

建设：
1、加强老师职业修养，提高师德水平，用新教化观念引领老师，改善老师的工作环境，提升老师的工作主动性，使老师感到职业华蜜。特殊要提高学校领导的办学思想理念和行政实力，把老师放在第一位，把老师的职业华蜜放在第一位。与老师一道在学校建构起相应的学校精神和教化文化，与老师一起共同去实现“最宏大的愿景”。
一个学校，特殊是农村学校，弱的不是硬件和经费，而是人心。是阿，人心散了，便无目标；目标没了，便无追求；没了追求，生活便是了了然了。学校硬件是可以变更的，可以通过建设重新来过，几个月时间便会有大改观。而人心散了再收拢而来，可不是短短几天几周几个月能行的。
2、加大力气进行人事制度改革，不断优化我市各层次学校老师队伍结构。树立正确的老师职业观，拓宽平台让优秀的老师尽情施展。加大对农