文档介绍：?深度学习2孕书感」
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一次“深度学习〞的洗礼,一场中国教育的革命
--?深度学习：走向核心素养?读书有感
说到?深度学习?,在我的最初认知中无非就是让孩子的人,教师需要思考让学生学什么学生应该会什么怎么样让学生学会学的好不好怎么评价下面我从这四个方面谈谈我读书后的感想.
首先教师培养学生到达“深度学习〞的两个必要前提：一是教师要深刻理解学科育人的价值；二是在培养人的过程中能够理解差异,, 坚持学习高难度的内容和选择学生感兴趣的主动活动可以引发学生的深度学 "最近开展区〞,让学生有极高的参与度, 即维果茨基所说的“教学要走在开展的前面〞,具体表现为赞科夫所表述的 “高难度进行的教学〞“高速度进行的教学〞 °
学生学什么与我们的教学U标脱不了关系,教学的根本U的是立德树人, 然而在U标的制定上,存在很多的误区,包括在自己的教学中也时常发生,书中说道,教学U标不是教师主观制定的,而是学生,教学内容以及活动的关联结果的表述,换言之教学U标要真正作为引导教学活动、实施持续的教学评价 “三维〞 U标为例,“知识与技能〞上我往常写的是用优美的声音歌唱歌曲,在学习后我的U标需要改成学生运用声势唱法, 练习结果,即不同节奏不同音高所带来不同的声音感染效果,以到达学生能够通过感受得到的情感的展开,把一首歌曲唱活.
, 一是在教师的帮助下以唤醒、改造,使之能够自觉进入教学,从而到达“联想与结构〞.二是强调学生的活动与体验,即教学上“两次倒转〞中的第二次倒 ,是学生把握事物的本质,是以简驭繁,削："写山曰峻增嵯峨,状水曰汪洋澎湃,蔽芾〔fei〕葱茏,恍逢丰木,鱒鲂鳗鲤,如见多鱼.〞中国汉字正是为学生的学习对象做好了 “望字生义〞,在教学活动中模拟社会实践,五是,价值与评价.
那么我们应该如何选择教学内容和教学材料呢“深度学习〞中教学内容是学生深度操作、加工教学材料之后所获得、体会、材料呈现如下的关系：知识、教学内容是客观存在的,它就是那个样子,不会增一分也不会减一分；而教材是以客观知识为基底,根据学生的年龄,水平对知识进行选择加工,,是一种远离学生,较为抽象、动学习活动与学习进程,即增加学生的参与意识与参与度,从而使自身的未来 ,首先要转变观念,从
“先记住知识再提升水平〞转向“在解决问题中获得知识、开展水平〞,这样的学习才是符合实际的、有意义的.
所以需要老师抓住“深度学习〞策略,可以从日常生活中,找到熟悉的素材,链接学科开展和科技前沿,链接 ,这里举了一个常