文档介绍：教育科研方法与论文写作
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第一部分教育科研概述
一、教育科学研究的一般过程
（一）准备阶段－－设计研究方案

 2．提出研究假设（理论研究与综合研究）
　什么是教育科学假设
在教育科学研为一个研究单位，在教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。
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成组研究　成组研究为群体进行研究。
　　对一些复杂的问题，如教师成长规律，或一种教学模式如音乐与形象思维的探究，只用大面积的调查分析实为不足，应将成组研究与个案研究结合起来，既要采用对大群体实验、测验、问卷方法收集一般性资料，又要采用对少数人进行个案记录、搜集较详细资料，既有量化的统计分析，又有质的定性分析。
　　*个人研究与集体研究
*常规研究和采取现代手段研究
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举例：国际理解教育研究和教师成长规律都是综合性研究
国际理解教育研究、群体、横向
教师成长规律研究、群体、纵向
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5．确定研究方法
　　*具体研究方法的类型
　　教育科学研究的具体方法很多，主要有三大类，收集资料，定性分析类，定量分析类。
　　收集资料类　收集资料类包括观察法、实验法、临床法、行动研究法、调查访问法、问卷法。
　　定性分析类　定性分析类包括经验总结法、历史法、文献法、比较法、逻辑分析法。
　　定量分析法　统计分析法。
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（二）执行阶段－－收集资料
　　执行阶段的任务
　　执行阶段的要求　
可能碰到的困难与解决的方法
举例：问卷调查、统计、访谈
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（三）　总结阶段－－结果的整理、分析与呈现
　　　整理资料
　　分析结果
　　（一）定量统计分析
　　1、定义与作用　对研究结果的分析包括定量统计分析和定性分析。
定量统计分析就是以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽出规律性的结论。如，期末考试语文成绩甲班得85分，乙班得83分，甲乙两班语文成绩是否有差异，这就需要统计分析方可清楚。
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2、步骤
　　（1）数据处理　
　　（2）绘制图表
（3）差异显著性考验
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（二）定性分析
　　1、定义与作用　定性分析是运用哲学分析法和逻辑的分析方法，对研究所收集的资料进行质的分析，从而揭示教育本质与规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
2、步骤　定性分析一般包括三个过程，首先根据研究目的确定定性分析的目标（提出中心论点），进而根据定性分析的目标整理收集到的原始资料（寻找与选择论据），最后用逻辑的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象等方法分析（论证）。
举例：调查法、个案法
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整理资料
举例：教师成长规律
整理调查结果、访谈记录、文献资料
规律是存在于众多现象之中的共性，它是事物之间、事物内部诸因素之间的内在必然联系，是事物发展的一般过程及其趋势。所以，我们研究教师的成长规律，从方法上就要：
第一研究大量的教师成长的事例，占有丰富的材料，然后运用我们的思维，从具体上升到一般，发现共性的东西。
第二特殊规律是一般规律的个性，揭示教师成长的特殊性，还可以通过比较的方法，看骨干教师和普通教师、其他领域的优秀人才有什么不同。
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第三还要研究教师的内部素质之间是如何相互作用的，他的素质和外部环境之间又有什么必然联系。
第四，还要揭示教师的成长过程，发现它的阶段性以及各阶段之间的联系。
教师的优秀素质是循序渐进形成的，大致可以分为几个阶段，提炼出一些共同的规律。
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二、教育科研的一般方法
(一）          观察法
观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。
1．什么是观察法
观察法是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。科学的观察法是观察者有意识有目的、有计划地进行的观察，这种观察不限于对教育现象与人的发展的表面描述，还要分析和揭示教育现象产生变化发展的原因。
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2．        观察的种类
（1）            描述记叙法
　　描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。它包括有日记描述法、周记录法、轶事记录法、持续记录法。
　　日记描述法（详细）　即对同一个或同一组被试在一段的时间内进行反