文档介绍：(统编八年级上册)
《虽有嘉肴》教学设计
一、 内容和解析
1、内容：《虽有嘉肴》，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知                          
②不知其善也  善：（    ）活用为（     ）：                            
（4)一词多义
①   学   学学半 （    ）  ②  其   其此之谓乎  （          ）
学学半 （   ）            不知其旨也  （          ）
（5）文言句式 倒装句    其此之谓乎？（宾语前置）
  小组合作探究，理解文意 。                                                    
          师生活动：小组合作探究以下问题,理解文意：（多媒体展示）
1、阅读“虽有嘉肴……不知其善也”:找出和“嘉肴”“弗食”“旨"相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴"开篇,有什么用意？
明确:嘉肴--至道；弗食——弗学;旨--善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来阐述“弗学"“至道”不知其善的道理。以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地论证观点。
2、阅读“是故学然后知缺乏……然后能自强也"：分别找出和学、教相承接的词语。这一层和上下文有什么联络？
明确：学--知缺乏-—自反，教-—知困——自强；“学然后知缺乏"承接上文“弗学，不知其善也"进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点.
3、阅读“故曰……其此之谓乎”： “教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》的一段话是否多余？
明确：不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对观点的补充说明.《兑命》的话进一步论证了“教学相长"的道理，增强了文章的说服力。
4、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴"、“至道”引出下文对教和学关系的阐述，有“佳肴”、“至道”作类比，教和学的关系就粗浅易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
5、文章假设压缩成一句话,你会保存哪句？为什么?
明确：文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进，相辅相成的。告诉我们理论出真知的道理。
问题（二) 拓展延伸                                                    
   师生活动：（多媒体展示）
1、结合自身的学习经历，请谈谈“教学相长"的道理给了你怎样的启示？ 
参考：（1）、学是第一位的，不学，那么无法获得知识，也无法知道自己的缺乏，也就没有完善自己的时机.
（2）、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比方尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反响。假设他能明白，可能说明你确实理解透彻了;假设他仍有疑惑，可能说明你懂得理解中存在破绽或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”.
2、《礼记学记》 
     玉不琢，不成器。人不学,不知道