题西林壁教学设计.doc

文档介绍：《题西林壁》教学设计
教学目的：
　　1、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。　
2、借助注释、画面理解诗意.　
　　3、培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面对待问题。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点《题西林壁》教学设计
教学目的：
　　1、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。　
2、借助注释、画面理解诗意.　
　　3、培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面对待问题。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：
通过理解诗意,体会诗中蕴含的深化的人生道理。
教学难点：
培养学生的想象及自主、合作、探究的才能。
教学过程：
板块一：画面导入，解题意，明作者
1. 结合画面，提醒诗题。
2．板书诗题，释题意,读诗题。
3. 作者简介。（课件出示资料）
【设计意图】：从学生感知的画面入手，直奔主题，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境；简介作者，拉近学生和文本的间隔 ，为理解古诗奠定根底。
板块二：整体把握，指导朗读
1．学生自读诗句，读准字音,注意读准节奏.
2．指名朗读，相机正音。如：“岭”“缘”等，,练读诗句.
3．指导朗读并作适当的鼓励评价。
【设计意图】：因为本首诗没有生字，学生完全有才能做到互相间指正，读好，也能落实互相学****的****惯和才能培养。)
板块三:理解诗意,感悟意境
1．借助注释看看能不能自己读懂诗句的意思。
2．质疑解疑，读出不懂的诗句或字义。
【设计意图】结合注释，准确、全面地理解诗意；发挥想象,将古诗在脑海中转化成画面；再通过诵读，由浅入深，体悟诗的意境，感受诗人的情感，唤起情感共鸣，开启艺术想象力,到达情感、才能并重，提升学生语文素养。
板块四 ：领悟诗情、考虑哲理
1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的风光有什么不同？
（先让学生找出“横”“侧"“远"“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象风光的变化。）　
【设计意图】:强化难点的打破，变深奥的道理为学生的内化动力。
2。 诗人为何“不识庐山真面目"？你认为怎样才能看清庐山的真面目?
3. 结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际,说一说“不识庐山真面目"包含了什么道理?小组交流汇报。
【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜测时，当学生们的学****热情还高涨时,我适时