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在学生验证自己的想法是否正确时，激励学生大胆地表达自己的想法，以说
促思，开启学生思维的“闸门”，对学生的五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导学生说一说，议一议，相互沟通，达成共识。在此基础上让学生理一理，归纳出等式的性质(关于乘除的)。通过“摆写想说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培育了学生求异思维、创建实力和解决实际问题的实力。
在本课教学中，也有值得进一步探讨的问题。例如：让学生运用“猜想——验证”的方法探究规律，感悟等式的性质，这样的学****方式，学困生更像一个旁观者，老师该怎么办?
数学等式的性质教学反思范文二
《等式的性质》一课教材设计了四个视察小试验活动，分别探究等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。在用算式表示试验结果的同时，使学生知道“等式两边同时加减或乘除以同一个数(除数不能为0)，等式仍旧成立”这一规律。
由于等式的性质是解方程的基础和依据，所以我在教学时赐予特殊重视，活动一、用天平直观图演示的操作，给学生供应仔细视察、主动思索、沟通自己发觉的空间，切实理解等式的性质。活动二、用课件进行演示，在活动一的基础上引导学生自主探究，合作沟通，自己总结等式的性质。基础训练中，分别支配了在天平上填运算符号和数字，在课堂练****中填数的模拟解方程练****练****时，让学生看懂题目的要求，特殊是第1题中的训练题说一说是怎样想的，也就是依据等式的基本性质做的，打实基础为下面用等式的基本性质解方程做打算。
本课讲完之后，感觉学生的学****效果还不错，我认为运用图片加演示进行教学，对于学生的学****是很有帮助的，提出精炼的思索问题和适当的点拔会增加课堂的教学效率，紧凑的教学环节使课堂教学更加顺畅。敬重学生，给学生更多的发言机会，暴露他们的思维，把思维留给学生是最好的教学方式，注意了学生上课语言表述的规范与精确，书写的工整。
总之，数学教学要给学生留出大量的****题训练时间，给学生消化和熟识巩固的机会是很有必要的，所以在以后的教学中，我会时时提示自己精讲多练，尽量多给自主练****的时间和空间。
数学等式的性质教学反思范文三
这是一节有关于中小学连接的数学课:等式的性质,在教学中采纳了体验探究的教学方式,在老师的协作引导下,让学生自己动手、动脑、操作、视察、归纳出等式性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。为学生供应了亲自操作的机会，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生干脆参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获得感性的相识，