文档介绍：最后一分钟教学反思最后一分钟教学反思这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满***的诗, 作者倾述了 1997 年7月1 日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪, 表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练, 富有感染力, 感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗, 七分读”的读书之法: 一、自读阅读链接,理解课文题目。二、了解目标,明确学****目的。学生自读学****目标,弄清本课的意图。三、自学课文,尽量完成目标。学生自读,标画,尽量完成目标, 把不懂的地方标出来。最后, 两课时虽然把课文学完了, 但课堂作业还没能在课堂上完成, 这样就势必要压缩每节课的时间。减少一些无病呻吟似的朗读交流, 把时间用到练****上, 也许教学更高效更好些。最后一分钟教学反思(二) 这是一首充满***的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪, 表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学,我总结出以下几点: 1 、以练****为导,让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中, 特别是感知每一段落时, 总设计一定数量的练****题或思考题让生边读边想, 自己去学****获得知识, 把握一段的大意, 从而掌握一定的阅读方法。 2 、注重学生阅读能力的培养。理解课文时,让生边读边想边划, 写自我见解; 通过比较句子, 运用词语, 体会并掌握文中用词之精妙; 快速读、细读、品读等环节的安排, 则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。 3 、综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法, 也包括学生的学****法。启发式教学理论认为: “教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生形成自学能力、自学****惯的教学方法,且避免单一。如理解文章内容选用填空、练****默读划句复述等教学方法; 体会文章用词之确切, 则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语, 导生领会人民当时的心情与情感, 并有意识地安排了“让生自读课文, 理解加评注”这一教学环节, 让生在积极参与学****的活动中学会知识,掌握阅读技能。 4 、利用形象的教学手段,使生处于和课文内容协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣, 从而学得愉快, 学有所获。在初读全文前, 先给生提供了有关“香港回归”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时, 又再次出现了大典各程序的幻灯, 目的都是为引导学生入境, 缩短主体感知与文字的距离, 使其学得有趣味。 5 、教学环节设计以人感知事物的规律为依据,体现“整体——部分整体”的教学思路,如教第二段时,默读整体感知回归进行情况; 尔后, 抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句; 最后再有感情朗读全段, 加深对全段文章的理解。如此, 也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练。最后一分钟教学反思(三) 选择上这课, 确实费了不少心思。首先感谢同年级的靳、彭两位老师, 从备课开始就给我出主意, 不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。《最后一分钟》是一首诗,描写了香港回归时人们激动、兴奋的心情,表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料,香港回归时的交接仪式,香港的历史,以及香港的发展。学****这课,需要学生借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点,一是资料太多, 学生没有阅读兴趣, 而是怎样把资料与内容结合起来, 学生还很模糊。我翻看了很多关于这课的教学设计, 都是两课时, 我只有一节课的时间展示, 就不能把所有地东西都放在课堂上讲, 课前预****必须做好充分的准备。课前, 我播放香港回归的整个过程给他们看, 以及讲鸦片战争的历史事件、给学生看《南京条约》的内容, 从而激发学生学****这课的欲望,并让这些事件触动学生的情感神经,让他们有感而发。从课堂上学生的发言来看, 学生对诗句的感悟还是比较深刻的。这节课以读为主, 读书的时间花得比较多, 但是我没有很好地指导朗读, 当学生的情感被调动起来的时候,应该让学生带着这种情感朗读诗句,但是我没有抓住生成的资料,指导学生有效地朗读,是个遗憾, 将在今后的教学中锻炼自己敏锐的眼光,及时捕捉生成的资源。《最后的姿势》这篇课文是根据 20** 年5月 12 日四川汶川发生里氏 级特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触,记叙了地震来临的瞬间, 谭千秋张开双臂, 用自己的身体守护四名学生的感人事迹, 展现了他恪尽职守