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第 2 页共　　此题要求围绕句子所运用的修辞手法(比方、拟人、排比等)的表达效果回答，在内容分析的基础上体会作者的情感。详细得分点是：修辞手法以及在文中的呈现1分;形式上的效果1分;内容上的效果1分;情感上的效果1分。

　　【答案比较】
　　(1)本句运用了拟人的修辞手法，将塘比作村里人共有的孩子，写出了塘的活力，形象生动地表达了作者对塘的宠爱，以及对已经消逝的塘的无限思念之情。(4分)
　　(2)运用拟人的修辞(没有呈现文中的形式)，生动形象地写出了池塘喧闹非凡的景象，写出了池塘鲜活、朝气盎然的特点。(没有情感效果)(2分)
　　如15题：作者曾经说自己是“怀着苦痛的心情”来写池塘的。面对迟暮的池塘，作者有哪几方面的“苦痛”?(6分)
　　要点一：面对池塘的迟暮，作者感受到了生态的恶化的苦痛。
　　要点二：面对池塘的迟暮，作者感受到和池塘有关的田园牧歌式的欢乐生活恒久失去的苦痛。
　　要点三：面对池塘的迟暮，作者感受到了古典乡村之美恒久逝去的苦痛。
　　特殊说明：如有的学生将要点二、要点三合在一起回答，只能算一个得分点。
　　5、重视精读，抓好略读，促进泛读。
　　◎重视精读：扎扎实实教好精读的课文，引导学生深化文本，细读课文，驾驭不同文体文本的特点和阅读技巧。
　　◎抓好略读：(1)要求学生每天至少看一篇精致的短文，做好读书笔记。读书笔记的内容可作弹性处理，主要包括：字词佳句摘抄、文章内容概括、列结构提纲、写评点赏析、质疑问难等。老师要不定时检查。(2)可选择略讲的课文或指定的课外文章，利用课堂时间就某些有价值的共性问题绽开研讨，以便达成共识，把阅读引向深化。(3)可根据中考阅读题的五个考点命题让学生做，也可让学生依据考点自己命题，抽签答题。

　　◎促进泛读：
　　要求学生每天抽出肯定时间读书看报，把读书看报当***好培育，当作休息来看待，以增加自己的语感实力。老师可举荐一些名著、报纸、杂志，要求学生把自己感爱好或有价值的材料进行摘抄或剪贴，并利用课前3分钟说话训练进行检查，有时还可利用早自****时间进行适当沟通，促进泛读的稳定、长久，以积累丰富的学问。通过 “量的积累会达到质的飞跃”，
　　6、依据文体特